“現代學徒制”人才培養的探索與實踐

摘 要：高職教育作為現代教育的重要組成部分，它是與社會發展聯系最密切的教育形式。但通過調研可見，目前傳統的人才培養模式和教育體系課程已經無法適應企業和市場的需求。特別是對于新興的電子商務行業，人才培養與行業需求的矛盾更為突出。本文以金職院電子商務專業為背景，以學院成立的教學性實體公司為實例，對“現代學徒制”人才培養模式作了一些有效的探索和實踐。

關鍵詞：高職教育；現代學徒制；人才培養；實踐

為貫徹黨的十八屆三中全會精神，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》要求：“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人?！盵1]為此，教育部出臺了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，明確提出“把現代學徒制作為深化產教融合、推進校企深度合作，完善校企協同育人機制，創新技術技能人才培養模式的重要抓手?！?[2]金華職業技術學院申報并被遴選成為首批100所現代學徒制試點高職院校之一，而作為金職院人才培養模式創新的“實驗區”——金義網絡經濟學院，在“現代學徒制”人才培養方面做出了新的實踐和探索。

一、對“現代學徒制”人才培養模式的認識

1.為順應經濟增長方式轉變、產業結構升級與生產力布局調整的需要，職業教育的人才培養模式也必將由傳統的學院式教育模式（如圖1）向雙元制式（如圖2）轉型。 從目前國內高等職業教育培養生源的就業現狀來看，我們對應用型、技藝型人才的培養遠遠不能滿足社會需求。尤其是中國電子商務產業，每6個月就發生一次巨變，知識的有效期非常短，造成電商人才培養與行業需求的偏差與錯位，形成巨大的人才缺口，向高職教育的電商人才培養提出了嚴峻的挑戰。

2.隨著社會經濟的發展和現代職業教育發展的需求，國內對“現代學徒制”進行了不同形式的探索與實踐：

（1）“訂單式”培養模式，是“現代學徒制”的1.0版本，是職業院校根據企業需求從在校生中選拔部分學生進行定向培養，畢業后直接進入企業工作。但從“學校教育模式”向“企業教育模式”的轉變面臨諸多困難。例如，教師實踐能力弱，使許多訂單難以合格完成。高職院?！半p師型”隊伍建設情況雖有所改觀，但“雙師”的認定大多還是以是否同時獲得高校教師系列職稱和行業技術、技能等級證書為標準判別，缺少能力與素質的基本量化要素。據不完全統計專任教師中至少一半的教師沒有真正出過校門，不具備實操能力。

（2）“2+1”培養模式，“2”即兩年在校組織學習，“1”即1年企業頂崗實習。但是學校和企業的利益難于協調，企業在激烈的市場競爭之下，沒有時間、精力和積極性去培訓和培養學生，大多只將實習生當作簡單的勞動力使用，安排在并不重要的崗位進行著重復性勞動，與學校初衷相去甚遠。 此外，在“2+1”模式實施過程中，由于企業的工作和生活條件與學校有一定的差距，導致有些學生不能很快進行角色轉換，“企業支付的報酬與學生付出的勞動不對等；企業管理嚴格，不能適應固定上班時間安排；工作辛苦勞累，出現逃避、擅自離崗現象，破壞企業的形象、影響整個團隊的榮譽”等問題也層出不窮。

“現代學徒制”人才培養需要校企合作、產學結合，但目前大多數高職院校仍停留在一般性的參與合作的淺層次階段，校企聯動機制不完善，效果不佳。

二、“現代學徒制”人才培養模式探索與實踐

我院在“現代學徒制”人才培養模式方面做出了積極的探索與實踐。

1.充分發揮學校與企業“兩個主體”的作用

企業參與“現代學徒制”教學的深度和廣度決定了教學改革的成敗。既然引企入校存在利益矛盾，送學生進企頂崗實習存在管理問題，我院首創自建教學性實體公司——金華市雙翼網絡科技有限公司，設置運營部、技術部、客服部、商務合作部等部門，以自營和合作模式開展網絡零售、跨境電商、移動及新媒體營銷等業務。既然是教學性公司，首先它是為教學服務的，是師生提高電商運營、美工、客服、營銷等各種技能的平臺；其次，它還是一個公司，有一套完整的公司管理制度、企業文化、業務流程、人事晉升和績效考核制度，否則沒有市場競爭力的公司終究沒有生命力。公司2016年1～3月的營業額已超65萬，而且發展勢頭很好。

2.積極培養社會化教師隊伍

我院招聘了兼具學歷和企業實戰經驗的教師和實驗員10人，企業兼職教師10人。實戰教師具備雙重身份：教師和企業導師，分別擔任公司各平臺店鋪的店長或部門負責人，對作為公司員工的學生進行實戰指導。與一般的企業導師不同，雙重身份的實戰教師，首先是學生的專業教師，在課堂上傳授系統的知識和技能；同時還有可能是班主任，關心學生的日常學習、生活和工作；此外，還是學生在公司的師傅，對他們進行員工培訓、職業教育和技能指導，形成一體化多方位的人才培養模式。

3.大膽改革課程體系和考評模式的變革

依托公司運營，人才培養按照實踐教學實戰化、教學內容職業化的要求進行改革，實時跟新授課內容；針對操作性強的課程，考核不以期末試卷為主要考評手段，而是讓學生到真實的平臺去發布/更新/管理產品、進貨/打包/發貨、客戶管理、營銷推廣，讓市場去檢驗效果；項目經理對學生在公司的頂崗實踐進行綜合考核，可以將工時折算認定為學時，實行彈性學分管理。

三、“現代學徒制”人才培養模式探索的成效

經過一年半的實踐探索，“現代學徒制”的人才培養改革已初現成效，經過公司實踐的學生大致分為兩種情況：進入相關度很高的電商企業實習，通過試用可以獲得比工作1-2年的員工更高的薪水；孵化到創業園自主創業，目前整個園區日營業額達3-8萬元不等，已掛牌成為金華市首批“青創工廠”。

參考文獻：

[1]國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）[Z].2014-05-02

[2]《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）[Z].2014-08-25

作者簡介：

張函（1985.4～ ），女，浙江金華，碩士，教師，跨境電子商務和創業教育。