芻議培養幼兒學習興趣方法與途徑

項群賢

摘要：俗話說最好的老師是興趣，如果沒了興趣，再怎么學習也是被動的狀態，因此如何培養幼兒的學習興趣是幼兒在幼兒園中十分重要的一個部分，只有將幼兒的學習興趣激發出來，其才能在學習中找到樂趣，從而學到更多的知識，本文就以此為出發點，從幼兒在學習體驗以及教師的課堂教學方面入手，提出筆者的一些看法和建議。

關鍵詞：培養；幼兒；學習興趣

引言

每個幼兒都是獨一無二的個體，有著屬于他們的情感體驗，教師不能將幼兒一概而論，要依照幼兒的不同性格進行教學，在最大限度上提高幼兒的學習興趣。研究表明，幼兒更傾向于生動活潑、色彩絢爛的新鮮事物，也能更加提得起興趣，所以教師在課程中要注意這點，帶動幼兒的學習積極性，讓其在幼兒班中學到更多知識和生活常識。

1從幼兒體驗入手培養學習興趣

1.1增加幼兒生活體驗

幼兒的學習興趣與生活體驗有著必要聯系，有著精彩生活體驗的幼兒，更能夠對學習產生濃厚的興趣。所以，教師需要有意識的增加幼兒的生活體驗機會，讓他們更多接觸大自然，感受生活的樂趣。如果碰到了下雨天，教師可以讓幼兒們仔細聽聽雨聲，讓他們形容一下雨聲是怎樣的，并且用通俗易懂的語言向他們生動的講解雨滴形成的過程，普及他們科學知識的同時增加了對生活的感受。如果碰到陰天，則可以讓他們對天空的變化進行討論，云朵的顏色以及太陽公公怎么不見了的問題，激發幼兒的好奇心，調動孩子們的學習積極性。亦或是碰到了晴天，則可以帶他們出去在幼兒園空地鍛煉身體，告訴他們適當曬太陽的好處是什么。學習不僅僅是在課堂上，在生活中，一顆小草，一朵小花都可以成為教師授課的素材，面對幼兒可能提出的各種稀奇古怪的問題，教師應該有足夠的耐心給予解答，在增加幼兒生活體驗的同時，學習興趣也被無形的激發了出來。

1.2適當增加對幼兒的表揚

幼兒容易被新鮮事物吸引，也正因為如此，他們對事物也是三分鐘熱度，集中力還不夠，因此需要教師對其適當的加強。課堂或者生活中，教師需要對幼兒的興趣愛好給與關注，對于孩子有興趣的事物要適當的引導鼓勵，這樣才能保護他們的學習興趣不被打擊。類似于有些小孩會興致沖沖的告訴老師自己發現了什么新奇的事物，可能是一只小鳥在唱歌，可能是一只蝴蝶飛來停在小草上面，也可能是小花開出了鮮艷的花瓣等等，這些都是小孩對生活的觀察，是他們的興趣所在，這時教師就有必要給與他們鼓勵，進行適當表揚。

2從課堂教學方面入手培養學習興趣

2.1創建課堂情景教學

情景教學是一種非常適合幼兒的教學方式，也是幼兒最喜歡的上課方式之一。它能夠將幼兒帶入生動的情景當中，讓幼兒切身體驗到，孩子們的學習興趣也能得到很好的激發。類似于在上《冬天的動物們》的時候，可以讓幼兒們看一些動物世界的視頻，視頻比起課本上的文字更加形象有感染力，讓幼兒們進入這個環境，看看小動物在冬天真實的樣子。幼兒們在觀看短片的時候，也是帶動他們的思考，靈感可能隨之產生，孩子們會創作出靈性的作品，畫出自己心目中冬天小動物的模樣。再比如數學課堂上，“小兔子拔蘿卜”的課堂上，教師可以讓小朋友們扮演成蘿卜和小兔子，一共有這么多蘿卜，小兔子去拔，最后有幾個蘿卜沒被小兔子拔出來，幼兒們進行觀察、數數，將數學與游戲結合起來，課堂不會變得枯燥，幼兒在學習數學的同時也能感受到學習的樂趣，可以說是一舉多得，此外與小伙伴的互動也能增加同學們之間的友誼。通過情景教學，很大程度上可以培養幼兒們的學習興趣，讓他們的各項能力無形的提高。

2.2科學合理指導幼兒游戲

教師在班級中進行游戲活動時，很有可能就自顧自的講解了，忽略了幼兒的體驗與學習。導致幼兒在自我探索過程中很難掌握，從而失去對游戲的信心，不利于幼兒的身心發展。因此，教師需要把握好這兩者的關系，教師在進行講解游戲的過程中，不要一味的只想讓他們知道如何去玩，而是要先大致的講解，然后觀察幼兒各自的表現反應，根據他們沒有掌握的地方，再有針對性的對其講解，這樣更加針對性，幼兒也能對游戲有更好的體驗度。比如在與幼兒進行“猜猜誰更重”的游戲時，讓幼兒進行比較的物體是鐵跟棉花，其實游戲中放置的棉花跟鐵是一樣重的，但是從視覺上就會有種鐵更重的錯覺，大人們會這么覺得更別說小孩子，此時教師不需要馬上公布結果，應該讓幼兒們各自發表看法跟意見，最后再用天平比較重量，讓小朋友們看到事實，再解釋其中的原因，從而讓幼兒們有更深刻的體驗，在這個過程中幼兒的求知欲被自然的激發，學習興趣也得到了培養。

3結語

在對幼兒進行教學的過程中，教師需要從幼兒的學習生活體驗以及幼兒的課堂教學方面入手，適當增加幼兒的戶外體驗，多親近大自然，體驗生活的小樂趣，此外在課堂上不能枯燥乏味，需要引入有趣的情景教學模式，提高幼兒的學習注意力。而且教師需要對幼兒抱有耐心的態度，對他們積極的行為進行表揚，引導幼兒們主動學習，快樂學習。

參考文獻：

[1]張占華.培養幼兒學習興趣的方法和策略[J].家教世界2013年10期

[2]何倩.孩子從“學會”走向“會學”[J].科學大眾（科學教育）.2015（11）