小學語文教學中德育滲透策略

賈黎黎

教書育人是教育的主旋律。作為人文性和工具性相統一的語文學科有著非常豐富的人文教育因素，文質兼美的語文教材比其它教材有著得天獨厚的育人作用。我們應結合自己所教學科的特點和學生實際情況，選擇合適的方法將德育融入教學活動中，培養學生的語文能力，達到潤物細無聲的效果。

一、抓住字詞教學滲透思想道德教育。

字詞的教學是小學階段小學語文的重要教學任務，教師們在帶領學生們識字的過程中滲透一些德育教育。中國的漢字博大精深、內容豐富、構造特點鮮明。教師們可以依據漢字的特點，在授課中帶領學生仔細觀察漢字的構造方式，發現漢字和高尚思想的關系，把漢字教學工作和德育教學工作相結合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對“敬”進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學生理解“敬”的含義。在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透德育教育，明白做人的道理。

二、發揮多媒體優勢滲透思想道德教育。

俗話說：“作者胸有境，入境始與親”。心理學研究告訴我們當兒童感受到純潔、善良、真實的形象時，心中便會產生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德的完善，情趣的陶冶及對人生真諦的領悟。電教手段以它獨特的優美畫面，悅耳的音樂，激發學生繼續探究作品內在美以及主動學習的精神，達到“授文傳道”的目的。因此在語文的教學中利用多媒體教學工具，創設出具體的語文學習環境，學生們在情景中自然地獲得思想教育。例如，在《三峽之秋》的授課過程中，教師們在多媒體教學工具上，展現出三峽之秋一天中美景的不同特點，感受長江三峽秋天之美，邊讀文邊想象文中所描繪的秀麗景色，感悟文章所表達的情懷，激發學生熱愛自然環境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。

三、在情感體驗中滲透思想道德教育。

小學生的認知以感性認識為出發點，小學語文教材中則蘊含著真摯豐富的情感。教學中注意創設情境，以情引人，以情動人，以情感人，讓每節課堂教學都成為學生的一次情感體驗過程。而有情就會觸動學生的心靈，促使其產生學習的內驅力，去尋根求源，探索情感產生的原因。如教《金色的魚鉤》時，我引導學生通過老炊事班長三次“笑”的外表，體會他的內心世界：第一次，老班長端來魚湯，“笑著說：‘吃吧，就是少了點兒?！彼€“摸了摸嘴”，假裝先喝了。這是為了動員三個小病員愉快地喝魚湯。第二次，老班長見到三個小病員都端著魚湯不喝下去（小梁知道老班長沒有喝魚湯），便“收斂了笑容”，嚴厲地說：“為了革命，你們必須喝下去”。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便“嘴邊露出了一絲笑意”。這讓學生懂得老班長為了挽救三個小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻的崇高形象，受到了革命傳統教育；又認識到今天幸福生活來之不易。

四、在瑯瑯讀書聲中滲透思想道德教育。

朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發學生的情感，讓學生口誦心悟的過程，就是運用課文的思想內容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內涵、讀出感情、讀出意味。由情悟理，由情明理，情感體驗的過程進而也成為學生由感性認識到理性認識的認知過程。這樣教學，課堂自始至終充滿動人的情感，使學生情趣盎然地經歷閱讀過程，在強烈的感染中產生情感共鳴，感動于熱愛祖國和崇尚民族精神的情境之中。

五、通過寫話訓練滲透思想道德教育。

思想道德教育不僅僅是閱讀教學中的任務，作為語文課的重要組成部分——作文課中的德育因素不可忽視，作文教學中的中心任務是培養學生觀察事物、分析事物、認識事物的習慣和能力，訓練學生運用或書面語言及一定的章法技巧等編織再現事物，達到一定的寫作技能。學生在觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發種種思想情感，對所寫事物產生并表達出一定的見解或評價?？梢娮魑慕虒W也應承擔著對學生進行德育責任。

比如在一些重大節假日放假前，我會布置學生把他們過節的活動內容寫在日記本上，開學到校后評一評，看誰過得最有意義。有的學生記敘了他們在節假日期間是如何幫助父母做家務的，自己勞動后的感受。有一位學生是這樣寫的“ ……沒想到，做家務這么辛苦?，F在，我才了解父母為我付出的實在太多了。今后，我一定要努力學習，來報達父母對我的養育之恩……”話雖簡樸，卻表達了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記，孩子們也從中受到熱愛勞動、孝敬父母等方面的思想教育。

六、重視習慣養成滲透思想道德教育。

小學生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養良好的道德品質，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，能夠收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。教學中，我們要充分發揮小學語文教材所負載的德育功能，抓住教學中的一點一滴，抓住學生的一言一行，加強對學生的道德素質教育和心理素質教育，進行全方位的德育滲透。

總之，我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來、發揮出來，把思想道德教育滲透在聽、說、讀、寫的各個環節，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊含，培養積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。