高校眾創空間創新協同模式探索

摘 要：眾創空間除了能為創業者提供工作空間，更多的是提供一種全要素，專業化的創業服務能力。高校的眾創空間也必然是在現有孵化器和創業服務基礎上，打造一個開放式的、協同創新的生態系統。本文主要對高校發展眾創空間如何協同創新進行模式探索。

關鍵詞：高校；眾創空間；協同；創新

創客空間最早出現在Make 雜志上，現在通常用“Makerspace”表示。它是指擁有共同興趣和愛好的一群人聚集起來，可以分享資料和知識的開放性交流平臺。1981年，德國成立了歐洲最大的Hackerspace—Chaos Computer Club，隨后美國、奧地利等國家也相繼成立創客空間，全球創客運動熱潮不斷高漲。

眾創空間是順應創新2.0時代用戶創新、大眾創新、開放創新趨勢，把握互聯網環境下創新創業特點和需求，通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創業服務平臺的統稱。隨著科技的進步和社會的發展，傳統的以技術發展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體的科技創新活動不能滿足創新2.0時代的要求，因而轉向了以用戶為中心、以實踐為舞臺、以共同創新和開放創新為特點的創新2.0模式。

國務院在2015年發布了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》和《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，2016年2月，國務院再次印發意見，鼓勵我國高等院校應發揮自身學科優勢建立眾創空間，并鼓勵科技人員重點參與，促進成果與現實生產力對接自此高校加大了對眾創空間平臺搭建的注重，并從理論研究升到了實踐搭建上來。

眾創空間重點在于大眾參與，而非精英參與，創新不僅指創新創業，還包含創意創投，泛指創業服務的全鏈條，因此眾創空間除了能為創業者提供工作空間，更多的是提供一種全要素，專業化的創業服務能力。高校的眾創空間也必然是在現有孵化器和創業服務基礎上，打造一個開放式的、協同創新的生態系統。

本文主要對高校發展眾創空間如何協同創新進行模式探索。

一、充分利用高校人才資源優勢，實現跨學科的人才互動和關聯協同創新

高校天然的平臺具有大量豐富的人才資源，包括優秀的教師隊伍和具有扎實基礎的學生人力資源，高校在推動眾創空間平臺時，利用媒體介質，讓各高校人才互動、關聯，可以利用當前大學城的人力資源平臺實現人力資源互動，為創客平臺打下堅實基礎。

二、搭建優質平臺、實現供給和需求耦合

高?！氨妱摽臻g”的可持續發展，必須建立和完善學校的各類創新創業教育實踐平臺。充分整合和利用學校的實驗室、實訓室、實踐基地、孵化基地、大學生活動中心、大學生就業指導中心等，發揮創新創業資源的集聚效應和創新創業活動的規模優勢；同時進行政校企三方合作，把高校的需求和社會資源有效的鏈接，并與外部建立長久穩定的合作機制，爭取外部資源為創業者提供政策咨詢、創業指導、協助審批等“一站式”創業服務。此外，高校把自身擁有的科研設施、專業化儀器設備、寬帶接入和科技文獻等資源進行開放式運行，實現資源共享，將學科專業優勢和地方資源等緊密結合，著眼于創業精神培養、創業知識傳授、創業能力鍛煉，實現創業教育的轉型發展。

三、組織機構協同，聯動創新

眾創空間一般由學校直屬管理部門發起建立，學校本身作為運營主體，負責眾創空間日常的運營和管理，運營和管理人員由學校行政人員擔任。企業作為參與者基本不涉及資金投入，只負責提供有企業經營和管理經驗的人員為在校師生提供創業咨詢和指導服務。眾創空間的運作經費來自政府的專項資金和學校的劃撥款項；學校提供眾創空間的場地空間和水電、物業、網絡通訊等配套設備，同時開展創新創業教育等相關服務。高校主導型眾創空間的服務對象主要是在校師生和剛畢業幾年的校友，以培養創新型人才為主要目的。

在發展高校眾創空間平臺的過程中，充分調動政府、社會組織及相關企業，積極推進高校與高校、高校和企業、高校和政府多層次、多角度的合作，進一步引導企業、投資機構、行業組織等進行投資或輔助管理運營平臺，并以政府部門提供的政策咨詢、創業指導、協助審批等服務為保障，實現資源的有效整合，協同創新。

四、構筑生態環境，打造循環創新體系

高校眾創空間需要通過外部環境和內部要素之間的相互影響，相互作用，共同構成大學創業教育生存的空間，形成一個彼此依存，相互制約，共同發展的生態系統。為打造協同創新的創業生態公園，學校與政府、企業共同進行眾創空間的建設，提出“政府引導、高校主抓、企業參與、社會開放”的原則，打造以高校為社區的開放型協同創新生態系統。

五、線上線下雙線結合，構筑融合平臺空間

眾籌平臺線上學習，獲取導師咨詢和學習資料、線下通過創客咖啡館或者論壇活動積極進行實踐、通過高校眾創空間所建立的諸如項目管理平臺、眾籌平臺、推廣平臺等平臺，對各項資源進行監控與管理，并對其進行開拓創新，實現全方位的運營服務。

高校眾創空間協同創新的意義在于高校眾創空間為協同創新提供全要素的資源。協同創新有其固有的特征和規律，有賴于科教資源網絡中多種要素的組合，創新鏈條上多個環節的銜接，服務體系中多元主體的協同。協同創新要求高校擺脫現有的創新要素分散、孤立的發展形式，努力構建創新資源有機融合、充分共享、高效利用的發展模式。而眾創空間則可以將“產、學、研、政、金、介、用”結合起來，實現創新與創業相結合、線上與線下相結合、孵化與投資相結合，能夠在更大范圍組織調配資源，為創新創業團隊、個人提供全要素整合服務的能力，這也是眾創空間應具備的核心能力。

眾創空間為協同創新提供科技成果轉化平臺。地方高校的科研必須瞄準國家需求和地方經濟社會發展急需，堅持與政府、企事業單位、科研院所協同創新，這是推動成果轉化的最有效途徑。由于協同創新要求地方高校的科研更加注重實際研究，因此，眾創空間內的企業或創客在生產過程中的眾多技術問題與實際難題，都可以通過地方高校的應用研究成果而迎刃而解，這就給地方高校協同創新科技成果的轉化提供了良好的平臺支持。

參考文獻：

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[2]王佑美，葉愛敏.從創客空間到眾創空間：基于創新2.0的功能模型與服務路徑[J].電化教育研究，2015（11）：5-12.

作者簡介：

孫敏敏（1982—），女，山東棗莊人，研究方向教育學，山東協和學院副教授。