淺談班主任工作中逆向思維的運用

俗話說：“十年樹木，百年樹人”，以培養創新人才為目的的班主任工作是一項艱辛而復雜、繁瑣而特殊的工作。它對班主任工作的挑戰層出不窮，絕無止境，班主任必須有足夠的心理準備和教育智慧去應對。為了使班主任工作能夠高效順利的進行，筆者就班主任在工作中會遇到各種問題進行闡述，提出了幾點心得體會，以期對班主任工作起到一定的借鑒作用。

【關鍵詞】班主任工作；逆向思維；班級管理；管理素質

在實際工作中，班級工作的開展總有許多意想不到的，來自各個方面的阻力，特別是有些工作得不到別人和學生的理解時我們班主任容易產生一種郁悶情緒。其實，有時我們在班級工作中可采用逆向思維來思考和解決問題，所謂逆向思維是指從正常思維的相反或相對的方面進行思維，即換個角度去思考和處理問題。

1 逆向思維的重要意義

許多事實證明，逆向思維是一種優良的思維方式，運用在班級工作中也是一種靈活，有效的管理辦法。其作用有以下幾點：

首先，班級管理中的客體學生是具有二重性與互動性，班級管理的最終目的，是使學生在班級中身心健康地成長，這一目的必須通過班主任與學生，學生與學生，科任老師與學生之間的情感交叉，相互影響來實現，而逆向思維則能調動與促進其之間的情感交叉，相互影響。其次，學生群體又有著鮮明的心理共性，好動、好問、好奇等，同時存在一定的思維獨立性和對強制的抗逆性，而逆向思維則能變對抗為主動，讓其成為班級工作的主人；再者，學生在主動性情況下參與班級管理與被動接受的效果存在巨大反差。因此，班級工作中巧用逆向思維，使班級管理在思想上貼近學生，并使學生在班級工作中變被動為主動，使班級管理更趨完善。

2 班級工作中的逆向思維的運用

2.1 班主任工作思維向逆向思維的轉變

一般來說校方或班主任經常憑借其“話語權”提出要求，發出指令，由于缺乏溝通的“雙向性”，是典型的單向性，而這種口吻在學生心目中是很不舒服的，若我們班主任換種思維方式，既然你不喜歡命令的口吻，我就換一些商量的，征求意見式的談話方式，有時干脆來點“請將不如激將”的工作方式，更能收到以期的效果。如亂涂亂畫是中國人一大通病、校園也不例外，若只是機械地呆板地、按正常思維來運作，如什么嚴禁啊、處罰啊，結果卻是屢禁不止。我們這時從逆向思維的角度來制止這一行為，既然你要畫、要涂，我干脆給一個適當空間讓你來盡情涂，盡情畫，這樣做的結果，反而杜絕了學生們亂涂亂畫，反而還會激發學生的創造力。

當然，也并非是說學生是“太上皇”，是“老虎屁股摸不得”，容不得半點約束，事實上，每一位學生都有自己的獨特個性，但有些事“禁”反而比“放”更能取到意想不到的效果。

2.2 調動學生的逆向思維來管理班級

如果一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有它的豐富內涵，有的細膩、有的粗放、有的外向、有的內斂、有的新近、有的疏忽……班級工作的對象與主體是學生，在班級工作中，調動學生的逆向思維，利用學生群體的力量來解決班級中發生的一些問題，更有效果。舉個最簡單的例子，學生之間經常有些小矛盾發生，這時我們先別忙著批評學生，應先讓學生逆向思考，假如讓矛盾升級會怎樣，結果如何，若及時解決，名退一步又會怎樣，讓學生自己明白自己的錯誤時再進行教育。有時，我們甚至可讓學生通過交換彼此充當不同的角色，從不同角色的立場來思維，從而消除差異、互補互動、增加雙方的和諧與協調，我們經常開展 “假如我是你…”“假如我是班主任…”等虛擬角色互換來調動學生的逆向思維，從而實現班級工作的順利開展與協調。

2.3 運用逆向思維進行反思與總結，提升班主任管理素質。

反思是現代教育關于教師專業成長的一個重要概念。反思能力也是現代教師素質的必要組成部分，美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。若我們在班級工作的班主任反思中能運用逆向思維來進行，則更能促進自己的成長，更能使自己在班級工作中游刃有余。如：我們在反思自己的班級工作中常常這樣逆向思維：“這樣合適嗎？”、“當時那樣又會怎樣？”、“假如我…”等等。對自己在班級管理中出現的種種狀況從事情發展的另一角度去思考、去總結，則更會有許多新的收獲，新的感悟。

3 總結

魏書生說：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這種圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史”，班主任工作神圣而偉大，逆向思維也只是班主任工作中的一種思維管理方式，只要我們班主任努力提升自身素質，不斷總結與創新，則我們班主任工作起來更能得心應手。

參考文獻

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]楊陽.小學班主任工作方法技巧研究[J].中國校外教育，2014（26）：57-58.

[3]趙淑云.關于如何在新時期做好小學班主任工作的思考[J].中國校外教育，2014（02）：25-26.

作者簡介

李秋生（1960-），男，漢族，江西省上高縣人?，F供職于江西上高墨山中心小學（中教一級教師職稱）。研究方向為小學自學能力的培養。

作者單位

江西上高墨山中心小學 江西省上高市 336416