任課教師對大學生學習成績影響的研究

孫秋艷

摘 要：教師會在各個方面對學生產生影響，本文從任課教師對大學生學習成績方面產生的影響研究發現，教師教學風格、教師領導力、教師榜樣和教師社會認同對大學生學習成績的影響是非常重要的，文章最后對提升任課教師能力提出了建議。

關鍵詞：大學生；學習成績；任課教師；教師領導力

一、 引言

高校學生管理工作是高等教育管理的重要組成部分，高校學生管理工作的效果將直接影響到高校人才培養質量。改變傳統落后的管理觀念、創新豐富多元的管理內涵、健全條塊結合的管理機制、建立全員育人的管理隊伍、創建和諧育人的管理環境以及實行靈活多樣的管理方法。學校管理的主要對象是學生，學生管理是否有效、是否尊重學生身心發展的特點，將直接影響到教育質量，影響到人才的培養。

依據學生成績來研究學生及教學管理工作具有巨大挑戰性，涉及學生學習方式、班主任工作、導師工作、任課教師工作。需要教學部門和學生管理部門一起努力，齊心協作，提高學生的學習成績，減少不及格學生人數，降低不能按時畢業的學生數量。

對學生管理工作的認識，就其本質而言都是為了更好地服務學生成長和成才。針對不同側重點，例如學生的考試成績，其工作內容、具體形式等各方面應體現其動態性和發展性的特征。通過與有關教師及學生的交流，認為任課教師對于大學生學習成績影響是至關重要的。

二、 任課教師對大學生學習成績的影響

1. 教師教學風格對大學生學習成績的影響

教師教學風格是教師在教學過程中表現出來的穩定的、個性化的教學方法和方式。對教師的教學質量和效果有著重要的影響，教師教學風格作為影響教學水平和質量的重要因素，正日益受到研究者的關注。

教師的教學風格對學生學業興趣、學業效能感以及學業成績的影響是極其重大的。

隨著社會的不斷進步和教育改革的持續推進，現代教育對教師的專業水平提出了更高的要求。教師教學風格作為影響教學水平和質量的重要因素，日益受到關注。教學活動是教師的教與學生的學相結合的互動過程，教師的教學風格是教師在教學活動中采用的個性化的、一貫的方式、方法，是教師給學生講授、傳遞知識的一個載體，對教學活動及其有效性有重要的影響。

教師的教學風格會影響學生的學習適應，包括學業成績、學習態度、師生關系等方面，如果教師能針對學生不同的學習風格選擇合適的教材難度和教材風格，不但能夠增強學生的學習興趣，而且能大幅度地提高學生的學習效率。

2. 教師領導力對大學生學習成績的影響

教師領導力是為了提升學生的學習成績，是教師運用個人所具有的知識、技能、道德、人格、魅力等對學校不同群體和個人所產生的影響力。教師利用其職位所賦予的權利和個人所具有的影響力，去影響教學活動中的相關者，組合多種教學方法致力于全面提高學生的綜合能力，改善教學效率和效能的一種能力和影響過程。教師通過建立良好的學習榜樣，可提高學生的一般自我效能和學習自我效能。教師通過對學生的關心和支持可激發大學生努力學習的回報感，從而促使其努力學習。教師通過創造認同感可改變學生的學習動機，從而促使其主動地學習。

嚴謹邏輯型教學風格對學習興趣、正向自我效能感有顯著影響，幽默活躍型教學風格對正向自我效能感具有顯著影響，關愛分享型對學習興趣、正向自我效能感和負向效能具有顯著影響，創新探索型對學習興趣具有顯著影響，學習興趣和正向自我效能感對學習成績有顯著影響，同時嚴謹邏輯型對學習成績的直接效應也達到顯著水平。

教師的領導力水平對大學生學習成績的影響可以通過多種路徑來實現。學生通過對教師的學習模仿過程來實現教師領導力的有效性，教師通過展現其高強度的社會交換的領導行為來激發大學生努力學習的回報感，從而使學生通過努力學習來實現自身成績的提高。教師還可以通過提高學生的社會認同感來促使學生取得預期的學習效果。

3. 教師榜樣對大學生學習成績的影響

教師榜樣的作用通過四個過程產生自上而下的影響，即注意過程、保持階段、模仿過程和強化過程。學生在教師榜樣的影響下，學生的注意力會被教師的教學行為所吸引，對教師的教學行為進行保持和記憶，接著主動模仿教師的教學內容和教學行為，最后進行強化，并展現出教師的教學內容和教學行為，教師在教學情景中就承擔起了榜樣的角色。因此，教師不僅要講授專業知識，更要嚴于律己認真做好示范，將自身的知識技能突顯出來，以便讓學生能夠更好地觀察、模仿和學習，調動學生的學習積極性和主動性以改進其學習效果，提高其學習質量?？傊?，高校教師可以通過樹立良好的學習榜樣，激發學生的學習動機和學習興趣，提高學生的自我效能和學習自我效能，進而提高其學習成績。

4. 教師社會認同對大學生學習成績的影響

在高等教育教學情境中，教師在日常教學中應給予學生更多的關心、照顧、支持和指導，尊重學生，信任學生，并且愿意平等地與學生進行交流。當學生感受到來自教師的積極行為和情感給予時，就會產生回報教師的尊重、信任和支持的動機，從而愿意在學習中投入更多，做更多與學習相關的活動，進而提高自己的學習成績，完成自己的學習目標和任務。在高等教育情境中，教師可以通過創造認同感來改變學生學習的動機，使學生主動地學習。

三、 提升任課教師能力的建議

教師能力作為一種綜合性領導能力，符合高等教育未來變革對教師的要求，是未來高校教師的重要素質之一。提升高校教師能力進而提高教學效果、提升學生學習成績的對策，主要包括以下四方面：

1. 教師能力培訓可將教師的專業能力和個人素質融合升級，轉化為多元的領導風格，從而多方面地影響學生的學習與生活。

2. 教師應提高自身能力，以身作則、身體力行地引導大學生積極學習。作為大學生學習行為中重要的榜樣，教師有義務和責任在日常教學中展示自身師德和良好的綜合素質。期望學生做到什么，自己必須首先以此為自我要求和行為準繩，學高為師，身正為范。要提升學生學習自我效能和一般自我效能，多給予鼓勵和肯定，真正了解每位學生的擅長與薄弱點，給出作為教師的有效建議和關心鼓勵，比如定期進行一對一的日常言語交流、提供及時有效的渠道讓學生進行意見反饋或尋求幫助等，這些都是拉近師生距離、提高學生學習積極性和自我效能的有效舉措。

3. 教師應增強其自身領導能力，尊重、信任、關愛和支持大學生，以增強大學生的學習動機。教師不應該忽視與學生進行精神情感層面的互動交流，因為這種人際互動往往可喚醒學生的學習動機和動力以發揮出超過教師預期的學習效果。許多真實例子都表明，在得到來自老師的關注和關心后，學生會出于回報老師的心理而表現出巨大的學習熱情和信心，能在很大程度上提升學生達到學習目標的速度，幫助學生達到較好的學習效果，更好更快地提升學生的學習成績。

四、 結語

教師是大學生學習的榜樣，能夠影響學生的學習效能和動機從而提升大學生的學習成績，教師通過塑造學生的社會認同來提升大學生主動學習的動機并提升學習成績。教師與大學生建立相互尊重、信任和互惠關系有利于激發學生的學習義務感從而提升大學生的學習成績，并且能夠影響學生的一生。

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