初中數學復習課教學存在的問題及解決策略

陳亞君

數學教學有一定的抽象性，各個知識點之間的連接較為緊密，對學生來說具有一定的難度。當前，教育改革在進一步推進，對初中數學教學也做出了相應的調整，為了進一步提高初中數學教學質量，要對初中數學復習課進行優化。從學生的角度來看，復習課對于學生來說具有鞏固知識的作用，在初中數學教學中也是必不可少的一部分。從數學教學的角度分析，數學復習課能夠幫助學生鞏固所學到的知識，形成一個清晰的數學架構，使得學生對學過的知識有一個系統的認識，這樣一來，不僅能夠提高學生的做題效率，還能夠加深對學習內容的理解，做到舉一反三。雖說近幾年我國在教學上取得了一定的成功，但是從教學的角度看，仍存在著各種問題，初中數學復習課也不例外，客觀來說，教學中的進步空間還是比較大。

一、初中數學復習課教學存在問題分析

1.教師方面。教師在數學復習教學中具有一定引導作用，但是，當前數學復習教學的教師自身還存在一些問題，主要表現在以下幾點：第一，對初中數學復習課教學的認識不足，具有一定的偏差，認為復習課就是做題，因此，一些教師會選用題海戰術，在復習課時拿出一些試卷讓學生獨立完成；第二，初中數學復習課沒有充分發揮學生的主體地位，很多教師在進行數學復習課教學的時候，一直講解其自身認為學生薄弱的環節、容易出現錯誤的地方，出發點是好的，但是太偏重于講授，對學生來說沒有足夠的時間來溝通交流或者自我學習來獲取知識。學生一直接收教師要傳達的知識，缺乏自我探索的機會，這樣學生的思維得不到有效發揮；第三，沒有有效的挖掘數學復習課教學的新思路，缺乏引導學生挖掘知識的關聯能力，這樣不利于學生創新思維的拓展，也不能培養學生的主動思考能力。

2.學生方面。學生在接受教師復習課講述的內容時，學習目標不明確，沒有結合自身的實際情況，有目的地進行復習。對于做過的題型全部復習，沒有將其進行分類，進行有重點地復習，降低了學習效率。此外，大多數的學生在進行數學復習課學習的時候，覺得是為了復習而復習，為了學習而學習，他們的學習習慣更多的是在解答層次上，數學知識的延伸拓展和反思方面并沒有進行，長期下去不利于數學綜合素質的提升。

二、提高初中數學復習課教學水平的有效策略

1.轉變題海戰術，提高練習質量。傳統的初中數學復習課堂一直把題海戰術作為主要的復習方法，片面追求學生的應試能力，然而這種機械、重復化的練習并不能有效提高學生的復習效率，甚至造成了消極影響。因此，教師應轉變傳統復習的方法，通過提高練習質量幫助學生更好地鞏固知識與發展能力。在數學課教學時，復習質量不在于學生能夠完成多少題目，而是學生能夠真正掌握了多少題目，因此，在復習過程中，要有針對性地進行刪減題量。

2.鼓勵自主學習，激發學生潛能。新課標大力倡導學生自主學習，其有利于激發學生潛能，提高學生的學習興趣，是初中數學復習課教學的有效策略之一。教師在復習課教學過程中，發揮學生的主體地位。此外，在教學過程中要注重學生之間的差異，充分發揮學生的特長，因材施教，科學、合理地引導、教育學生，鼓勵學生自學、研究、思考，培養學生自主學習的能力。如在教學“平方差公式”時，可以先讓學生完成一組這樣的計算：（x+3）（x-3）；（1+4a）（1-4a）；（a+b）（a-b），然后由學生探尋規律并進行實例驗證，最終得出平方差公式。通過改變傳統以教師為主導的教學方式，發揮學生的主體地位和主觀能動性，自己去探究數學課中的奧秘，解決存在的問題，從而實現數學的“再創造”。

3.改變教學方式，利用微課教學。信息化不斷發展，并廣泛地應用與各個領域，微課教學方式作為一種數字化教學資源，以其教學內容精簡、豐富的特點，打破了時間與空間對傳統教育模式的限制，創新了教學方式。微課主要是對于45分鐘教學模式來說的，其通常以10分鐘左右的微課視頻為載體，記錄教師教授的重點，進而引發學生的思考。微課作為一種新的教學方式，它需要教師合理安排教學的內容，從而做到內容簡明扼要、結構精致緊湊，以便實現在最短時間內保質保量地完成教學任務。通過這一形式不但能夠突出重點復習的知識，還能夠增強學生學習數學的興趣，提高復習質量和效率。

初中數學復習課教學講究一定的策略性，教師應反思自己，不斷總結提升，結合學生學習的實際情況合理安排復習內容，制訂復習計劃，同時要加大培養學生自主學習能力力度，正確引導學生進行自主復習，對學生的困惑和問題進行合理利用，最終提高初中數學復習課教學水平。（作者單位：浙江省臨海市外國語學校）endprint