如何在高中英語教學中提升學生自主學習能力探究

閆詩兵

摘 要：提升學生的自主學習能力，不僅可以激發學生對英語知識的學習興致和動力，從而認真汲取知識，完成學習目標，同時還可以推動有效課堂的構建，提升課堂教學的質量和水準。為此，教師在組織開展高中英語教學工作當中，應該意識到培育和發展學生自主學習能力的重要性，不但要做好課前預習工作，培育發展學生的自主學習意識，而且還要在課堂上積極的對學生進行提問，進而引起學生對英語知識的學習和探究欲望，增強學生對英語的自主學習能力。

關鍵詞：高中英語;自主學習能力;具體方法

隨著新課程改革在高中英語教學當中的深入和發展，越來越多的教師開始意識到培育和發展學生自主學習能力的重要性，開始在教學過程中進行培育學生自主學習能力的專項訓練。但是就當前的教學情況來看，所取得的成效并不明顯。究其原因，主要是因為部分教師在教學當中盲目使用各種教學手段，這些教學手段的應用一定程度上弱化了教師的引導作用，導致學生的自主學習能力不僅沒有得到實質性的提升，反而還影響了高中英語有效課堂的構建。本文針對當前高中英語教學當中所存在的一些問題，從三個方面來展開論述，以期為如何在高中英語教學中提升學生自主學習能力提供些許參考和建議：

一 做好課前預習，培育發展學生自主學習意識

做好課前的預習工作是學好英語這門課程的關鍵，只有學生認真完成課前的預習環節，才能找出本節課所需要學習并掌握的重點和難點，明確自己在學習過程中所存在的問題，并在接下來的學習過程中著重進行學習。但是，很多高中學生因為學習任務的繁重而忽視了在課前對課文的預習，而且單憑教師對課本知識的講解也很難讓學生提起學習的興致和動力。為此，教師在組織開展高中英語教學工作當中，應該對學生的課前預習予以足夠的重視，不僅要教授給學生一些課前預習的方法，同時也要根據學生的學習能力和理解水平為不同層次的學生設計一定的英語問題，讓學生帶著疑問去進行課前的預習。

例如，在“British and American English”一課當中，教師可以讓學生在課前預習本節課的知識內容，了解本節課所講述的內容是什么。接著，教師可以讓學生通過查找資料和詢問其他學生的方式找出美式英語和英式英語的區別和聯系，并將所查找出來的結果進行記錄。然后，教師可以讓學生將預習過程中難以理解的知識內容勾畫出來，并在課堂中重點進行學習。最后，教師還可以讓學生就預習過程中所出現的一些問題，利用小組協作的方式來進行解決和處理。做好課前的預習工作，不僅可以加深學生對書本知識的掌握，同時還可以引發學生對英語知識的思考，培育和發展學生的自主學習意識。

二 課上進行提問，增強學生英語自主學習能力

在高中英語課堂教學當中，課堂提問是最基礎，最能考察學生在課堂中學習情況的教學手段，有效的課堂提問對于高中英語課堂教學有著極大的促進作用。為此，為了能夠實現對學生自主學習能力的培育和發展，教師在組織開展高中英語教學工作時，就必須重視在課堂上對學生的提問，并借助提問的方式來增強學生的英語自主學習能力。

例如，在“British and American English”一課當中，由于在課前學生已經預習了本節課的知識內容，了解了什么是英式英語和美式英語，并對兩者之間的異同點有了一定的認識。為此，教師可以就“美式英語和英式英語有哪些區別？”“a couple of、thats a good、how are you getting go等語句在日常生活中是如何進行運用的”等問題直接對學生進行提問，并讓學生帶著問題來學習本節課的知識內容，找出這些問題的答案。

三 課下適時引導，促使學生養成良好學習習慣

教師在為學生提供指導意見時，應該注重把握學生內心的情感活動，讓學生意識到自己在課堂中的重要性，這對于學生自主意識和自主學習能力的培育和發展是十分重要的。只有在課下做好對學生的引導工作，才能讓學生對課堂學習當中所遇到的問題自發的去解決和處理，并在嘗試解決問題的過程中提高學生的學習自信心。

依舊拿“British and American English”一課來說，在本節課的教學當中，教師除了展開正常的課堂教學之外，還需要在課下充分發揮引導作用，除了要引導學生進行學習之外，還應該積極的幫助學生糾正學習過程所遇到的問題，讓學生可以在課堂中進行有效的學習，實現對學生良好的學習習慣的培育和發展。

總的來說，學生自主學習能力的培育和發展對于學生今后的學習和生活有著重要的作用，為此，教師在組織開展高中英語教學工作的過程中，應該注意自主學習意識的滲透，不斷的在課堂教學的過程中引導和培育學生養成良好的學習習慣，從而能夠在學習英語知識的過程中發現英語的奧秘，感受到學習英語知識的趣味性，進而不斷的提升自身的英語素養和能力。

參考文獻：

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