“項目教學法”在初中物理課程中學習興趣的應用探究

周華林

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，初中物理學科的教學要求也在發生變化，培養學生全面素質的發展已滲透到課堂教學的每一個環節，然而，部分地區的課堂教學中，學生聽不進去、教師管不住的現象時有發生，究其原因，主要是課堂教學中疏忽對學生興趣的培養，面對興趣培養的難題，經過長期教育工作者的努力研究，項目教學法可以很好的激發學生在課堂學習的興趣，促進課堂教學的有效進行，因此，本文作者結合自身多年教學經驗，運用項目教學法，在初中物理課堂教學中學習興趣的應用展開研究。

關鍵詞：項目教學法;初中物理;課堂教學

項目教學法是一種教學模式，它不同于其他枯燥、繁瑣的教學模式，它注重對學科中心概念和思想的結合，并采用“教”“學”的方式讓其融入到學生的課堂學習和任務的完成過程中，幫助學生主動、積極的對任務內容展開學習，建立屬于自己的知識體系，從而實現對學生學科素養的培養發展的要求，促進學生知識的獲取能力和遷移意識的發展，因此，本文從設置項目、分組學習以及客觀評價三個方面，對項目教學法在課堂教學中學習興趣的應用進行分析探究。

一 合理設置項目內容，激發學生學習興趣

在項目教學中，有效的項目任務可以幫助學生在完成的過程中，高質量、高效率學習和運用課堂知識，并對學生的學習興趣產生促進作用，激發學生自主學習的能力，從而提升對知識的學習能力，同時，項目內容的設定需要教師合理把握，如果項目內容設置太多簡單，學生在經過簡單操作后，輕易完成，導致學生的學習興趣大大降低，影響課堂教學質量，反之，如果項目內容設置太過困難，超出學生對知識的理解范圍，在有限的時間內無法完成，同樣也不利于教學活動的順利開展，因此，教師在項目教學中，應把握好項目設置的難易程度和認知范圍，引導學生參與到項目教學當中，激發學生對物理的學習興趣，加強項目完成的及時性和結果性，促進學生素質教育的發展。

例如：在“彈力”的項目教學中，考慮到學生已初步掌握彈力的概念，我給學生提出一個項目：利用橡皮筋、硬紙板制作一輛彈力小汽車，要求能將小汽車開至2米遠，可以根據個人想法對車輛外觀進行調整，學生接到項目后，反映強烈，都非常興奮的對小汽車展開研究，由此可以看出，興趣是學生學習的助推器。

二 開展分組學習活動，提升學生探究動力

在實際的項目教學活動中，學生在學習和交流當中，難免會出現不解的問題和項目過程的疑點，如何及時解決學習過程中的問題呢，分組學習就是很好的解決方法。分組教學是項目教學的一個教學特色，以3-5人為一小組，學生通過小組間的相互討論和學習，進而提升自身的學習能力和運用能力，分組學習不僅幫助學生解決實際問題，還幫助學生在討論的基礎上，對疑難問題進行深度的探究，通過各小組之間的不同想法和理解，提升學生對問題的探究動力，促進學生主動學習的意識，從而養成自主學習的良好習慣，此外，在問題得到解決的同時，還可以將所得到的辦法分享給其他學生，從而促進學生整體知識的提升，激發學生對問題的探究心理，促進物理課堂教學的有效提升。

三 全面客觀評價項目，促進學生實踐熱情

一個項目的完成是學生個體不斷學習和努力探究的結果，所以，對完成項目的全面客觀的評價是非常重要的，同時，全面客觀的教學評價，可以有效的促進學生對項目實踐的熱情，激發學生對物理學習的興趣，提升學生課堂學習的質量，從而達到有效教學的目的?？傮w來看，對項目完成情況的評價分為三個部分，分別是學生自評、教師對學生評價、學習小組的評價。在學生自評的過程中，學生可以根據項目從頭到尾的實踐中，總結自身所存在的問題和不足，進而明確今后的學習方向和目標，對學生長期學習的發展有重要的指導意義，在教師對學生的評價中，教師結合項目完成情況，把握學生實踐過程，全面客觀的給學生提出指導性的意見或者建議，從而幫助學生認清需要學習的內容，促進學生接下來的學習熱情，在學習小組的評價中，學生之間通過互相的幫助和分析，可以使學生了解自身思考和知識上的不足，同時，對所完成的項目中還存在的缺陷可以及時糾正和彌補，進一步完善自身的知識架構。

總之，項目教學法在物理課堂中對學生學習興趣的培養有著積極的促進作用，不僅幫助學生在學習過程了解學習內容，明確學習目標，還在項目的實際操作中，加深對知識的理解與運用，提升知識遷移的能力，正所謂“興趣是最好的老師”，學生在學習中充滿興趣，從而有利于提升課堂學習的質量和效率，除此之外，通過項目教學法的應用，有效促進學生學科素養的培養工作，從而滿足素質教育的發展要求。

參考文獻：

[1]梁丙正.項目教學法在初中物理課堂的實施[J].基礎教育研究，2016（16）：68-68.

[2]王婷婷.初中物理項目教學法的實踐應用[J].教書育人，2016（9）：45-45.