研究新教育方式 打造新生物課堂

苗成

摘 要：隨著新課程改革的實施，初中生物學課堂教學面臨的問題越來越突出，處境很尷尬，甚至到了可有可無的地步，在此形勢下，要想使中學生獲得基本的生物學知識，掌握相應的生物學技能，符合社會要求，這就要求我們去探索、研究一種新的教育方式。對此，教師可以結合實際情況，實行合作探究，建立和諧氛圍，通過家校合作等方式，創造性的摸索出具有自己特色的教學模式。

關鍵詞：教育方式；生物課堂；合作探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.055

一、合作探究，建立和諧氛圍，保護學習者的學習積極性

（一）新課程理念要求教學面向全體學生，關注每個學生的發展

新課程理念要求教學面向全體學生，我認為這主要與學生的興趣、愛好、特長有關，不能一味地追求學生的卷面成績。傳統課堂中，教師認為只要是成績好就是好學生，成績差的學生往往被冷落，就是我們常常所講“一好百好，一差全差”。在這種錯誤觀念的指導下，我們如何去談教育要面向全體學生呢？而實際上，每個學生都是希望，每個學生都有優點，作為教師，在教學時要面向全體學生，尊重與賞識教育相結合，建立起一種師生和諧的關系，保護學生的學習積極性，使每一位學生都能掌握基本的生物知識和技能，進而提高生物素養。然而，在教學實踐中，有時要面向每一個學生的確有點困難，致使不少教師依舊以成績的好壞來判斷學生的優劣。針對這種情況，我們教師要認真鉆研新課程理念，真正認識到學生之間確實存在差異，應消除偏見，根據實際情況盡可能充分發現每一個學生身上的閃光點，并且將它放大出來。對于“學困生”，我們不能一味否定，而是要盡量幫助他們提高文化成績，并且繼續把優點發揚光大。

借古鑒今，要想激發學生的主觀能動性和進步性，首先要尊重與欣賞他們?！叭朔鞘ベt，孰能無過”當學生沒考好時，哪怕是經?？疾缓?，家長和教師也不能讓他們泄氣，應及時給予地鼓勵與肯定，讓他們明白失敗是常有的，要正確、客觀地面對失??；同時，要幫助他們分析原因，克服畏難心理。當他們做錯事時，應與他們及時溝通，消除他們的惶恐心理，讓他們時時感覺到在家長、教師的心中對他們仍然充滿希望。同時，在適當的時候，鼓勵并幫助他們，還能使這些“學困生”與教師、家長和同學關系和諧，成為知心朋友。這樣既保護了學生學習的積極性，還起到了欣賞與鼓勵作用。

（二）營造氛圍，質疑問難，培養學生的探究能力

探究性教學就是始于問題，圍繞問題，分析并解決問題，進而展開師生共同合作的活動?；顒又?，教師為學生創造一個特定的學習環境，讓學生從特定的情境中提出問題，展開討論、分析、交流、歸納結論。這有利于調動學生學習的內驅力，使其產生積極的教學情感。

實踐證明，將尊重和賞識教育與探究活動相結合，能極大地調動學生學習積極性，發揮學生自主探索的能動性。在教學活動中，規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探索，問題讓學生自主解決，能最大限度地保護學生學習的積極性，利于學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新。

二、課堂需注意以下幾點

（一）要恰到好處

“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，使每個學生都能得到充分的發展?！币鋵嵾@一目標，教師應遵循學生的身心發展規律及認知規律，從學生所關注的熱點問題入手指導學生探究活動，讓活動成為學生自主選擇、自由創造、充分施展自身個性與才華的學習形式。

每一個學校都有后進生，每一位后進生都渴望得到教師的關愛和幫助。但由于種種原因，很多后進生對教師失去信心，隔閡不斷加深。在日常教學中，教師對待后進生僅僅是加強“管理”，不出亂子即可，這使得后進生的學習能力得不到提高，一些“閃光點”也得不到展現。開展探究活動，能弱化學習成績上的差別，給那些思維活躍、敢于打破常規、大膽想象、喜歡標新立異的后進生一個施展“偏才”“奇才”“怪才”發展個性的舞臺。對于教師而言，賞識要正確客觀，依據真實需要給予鼓勵、表揚，抓住時機，因勢利導地點燃他們的希望之火，幫助他們體驗到上進求知的樂趣，進而讓他們真正認識到自己的長處以及與別人的差距。當然，尊重、賞識要從實際出發，做得合情合理，否則就會背離尊重與賞識教育的初衷。同時，在探究活動中尊重與賞識要做到及時迅速，這樣有助于學習者身心健康成長。

（二）要講究策略

探究活動的根本在于促進人的全面發展，使學生學習成為一種自主行為。對待學生應注重過程?；顒又?，學生處于緊張、積極、主動的狀態，此時，多用肯定性和鼓勵性語言，會收到意想不到的效果。如果通過行動讓他們感受到，則更具有激勵作用。同時，在某些特定的情況下，只需教師一個動作或一個表情也能達到激勵的作用。

（三）需要學校、家庭及社會的共同努力

心理學研究表明：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的心理需要。學校會片面追求質量，這種片面，一方面來自于社會對教育的期望；另一方面來自于家長對教育的期望；同時還有來自于校領導對自身教育期望值不同。我們只有因地制宜、因時制宜，結合實際情況，創造性的摸索出具有自己特色的教學模式。同時，我們也應深刻認識到任何新事物的成長，需要更多有膽量的發現者、研究者、探索者、成功者，在課改的形勢下，托起明天的太陽，讓學生在愛的陽光中成長。

參考文獻：

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