班級管理中需慎用的幾種方法淺析

郭應華

班級管理是學校教育教學管理的重要組成部分，是班主任工作的重要內容?？茖W的班級管理，有助于形成良好的學風、班風和營造一個溫馨和諧積極上進的班集體。使學生在良好的氛圍中，形成良好的學習、生活習慣和行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時有助于整個學校良好的學風形成，進而提高學校的辦學質量提升學校聲譽。

但是班級管理并不是一件容易的事。別看一個班四五十號人，可是班主任的工作并不輕松。因為班主任的管理涉及到學生的學習、生活、行為習慣及身心健康等方方面面的問題。要管理好一個班級，你除了擁有豐富的管理知識外還要有充沛的精力。而且你必須謹小慎微細到周到。同時還要管理得法，否則就會費力不討好。造成師生之問、學生之間、學生和學校家長之問的對立。管理失控，后果不堪設想。在班級管理中有許多成功的經驗和科學管理理念。值得我們學習、借鑒、實踐和創新。但在我們的實踐中或多或少的存在一些錯誤的管理方法。有的時候明明知道不可取的，但卻在自覺不自覺的應用。無形中傷害了學生，久而久之會使管級管理失控?，F在我把這些錯誤的方法總結出來，并進行一定的分析和廣大同仁們探討。

“連坐法”，是班級管理中常被誤用的方法。什么是“連坐法”？連坐法起源于秦朝的酷刑苛法。秦朝統一全國后為加強對人民的統治而出臺的一種刑罰。它以村鎮鄉領或家庭為單位，讓人們互相監督、互相舉報，不得相互包庇。一人犯法全家遭殃或株連九族禍及鄉鄰。

使人們人人自危相互防范，惶惶不可終日。在我們的班級管理中有的班主任或科任老師常常使用這種方法，此如：一人犯錯全班受罪，一個寢室有人違紀全寢室脫不了干系。城門失火殃及池魚而且要求同學們相互監督、相互舉報、不得包庇，否則他人犯錯就以之同錯。這樣做極易在學生中造成人人自危、人人自保、互不信任的狀況使同學之間關系緊張，師生關系對立。同學之間、師生之間師生之間信息交流通道阻塞。學生之間相互防范，相互不信任。甚至相互仇視。這極不利于學生身心健康成長。更不利于良好學風，班風的形成。最終導致班級管理的失控和失敗。所以這種方法在班級管理中有百害而無一利的。

“殺雞儆猴發”，也是班級管理中需慎用的一種方法。這種方法在各種領域中常被用到。而且多采用行政處分的方式出現。比如警告、記過、記大過、開除等。另外一種表現方式就是：寫檢查、保證書、請家長、停課反省、變相體罰等。這些方法的最終目的是在教育學生本人的同時，也達到警示其他同學，起到殺一儆百、殺雞儆猴的目的。它固然有效，但亦要慎用。殺雞固然起到儆猴的目的，但一味的殺雞也未必嚇到猴。因為猴見慣了殺雞以后就會處變不驚、泰然處及。甚至會同情被殺的雞，痛恨殺雞者。這對學生來說也是同樣的道理。我們學校教育的目的不是把學生趕出學校，更不是把責任推給家庭、社會。而是傳道、授業、解惑，為國家培養人才，提高國民素質，我們有責任也有義務教育好每一個學生。所以在班級管理中盡量少用或不用這種方法。

“棍棒教育法”，這種方法是我國較為傳統的方法。就是在班級管理中體罰或變相體罰學生，簡單的說就是打罵體罰學生。這種方法是班級管理中最不可取的。我國制定的《未成年人保護法》中明確指出不能體罰或變相體罰學生。學校教育和班級管理是為了更好的促進學生身心健康成長。老一套的棍棒教育早應該退出歷史的舞臺了。因為它嚴重影響學生的人格、尊嚴、身體和心理的健康成長。打罵只會使學生增加對老師的對立，甚至仇視漸漸失去對老師的尊重和信任，進而失去對學習的興趣，認為自己無藥可救、破罐破摔走上邪路。那是一件多么可悲的事??！記得一位教育家說過“你的教鞭下有愛迪生有牛頓，要慎用你的教鞭”。

“不管不顧法”，是班級管理中最要不得的一種方法。這種方法多出現在不太負責任的少數班主任身上。他們缺乏足夠的責任心，對班級管理不上心，敷衍了事，只圖完成任務而已。這種管理方法是極其傷害學生的。因為這個階段的學生生理和心理極不成熟，對自我、家庭、社會認識是極為膚淺的，自覺性也較差。老師的及時教導、管理對他們養成良好的行為習慣、生活習慣和學習習慣，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀是非常重要的，任其自由發展就是放任自流，是極不負責任的。這種班級管理法我們堅決不能使用。

班級管理中需慎用的方法還很多，需要我們去發現去改正。希望我們每一位從事班級管理的班主任們，多一份愛心，多一份責任感和使命感。運用科學的班級管理方法管理好每一個班級，為我們的教育事業添磚加瓦貢獻力量。