淺談如何提升初中物理教學質量

胡繼

摘要：九年義務教育目標中明確指出，初中物理教學應該革新教學觀念。物理來自于生活，又高于生活。利用豐富多彩的教學方式，不僅讓學生能夠在生活內容當中獲取有用的物理知識，而且用所學的物理知識解決實際生活當中遇到的問題。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;課堂導入

在初中生活化教學的教學活動開展當中，老師要能緊緊圍繞初中這一階段學生的年齡特點和學習特點，以及物理學科的特征。將生活情景融入到物理課堂當中，這樣讓學生在日常的生活情景當中，產生對物理知識探究的熱情，并且能夠結合實際生活中學到的物理知識，應用到實際當中去加深對知識的理解與掌握，從而也能夠提高這一學科的教學質量。在新課標改革的推進下，嘗試在課前，課中，課后這三個環節中深化對生活化教學這一教學方式的應用，本文將結合以往的教學經歷，淺析如何實現初中物理生活化教學這一內容。

一、課堂導入生活化

我們都知道課前的預習，對于學生學習知識來說是非常重要的。所以在課堂教學當中要把生活化，作為課堂的導入環節關系到課堂是否能夠有效建構。在以往傳統教學模式當中，大部分老師會直接將所要學的知識呈現在學生的面前。這樣一種比較單一的導入課堂知識的方式，不但不能提高學生對課堂學習的熱情積極性，還會讓學生學生對新知識產生抵觸的心理，覺得課堂枯燥無味，影響教學效果。在這樣一種情況下，就要求老師要創新導入課堂的內容，要根據學生所學的知識，結合實際生活，采用生活當中的實際場景，為學生創設學習情境。而為了能夠提高所創設學習情境的價值，老師要對學生所要學習的新知識進行積極的引導，要在情境創建后向學生提出去具有思考價值的問題，并且讓學生主動去思考問題，為他們學習新知識，奠定良好的基礎。例如被我們作為食物之一的谷物，有很多人喜歡早餐是谷物加牛奶。那同學們是否思考過這樣一個問題？為什么沖泡的麥片集中在一起，或者粘在盛有牛奶的杯子邊緣？這樣的現象稱為“麥圈效應”。這種現象叫叢生現象。叢生現象適用的范圍是一切漂浮的物體，包括平常男生們刮胡子后水中的氣泡和毛發顆粒。麥片之所以會聚集在一個地方，這是因為物體表面張力讓牛奶的表面在杯子的中間略微塌陷，而牛奶中的水分子被玻璃吸引，造成牛奶的表面在杯子的邊緣向上彎曲。因此，邊緣附近的麥片就沿著這條曲線上下浮動，視覺效果就好像它們緊貼著邊緣。此外，因為表面張力，杯子中間漂浮的谷物讓牛奶的表面出現凹陷，這就產生了傾斜的角度。 當谷物與谷物接觸時，它們的兩個凹陷融合成一個，這樣造成它們粘在一起。通過與生活現象，來解說生活現象當中蘊含的物理知識，那這樣的呈現方式，不但能夠吸引學生的興趣，而且還會讓學生在學習當中驚呼之前，也發生過類似的現象，也就能夠更加調動學生探究學習的積極性，從而也為新知識的教學打下良好的基石。

二、利用信息技術的發展，提高物理教學質量

隨著科技的發展，信息技術的運用能夠將晦澀難懂又抽象的物理知識，形象化具體化出來。例如，生活中的彩虹。彩虹實際上是一種物理現象。彩虹的產生原理是這樣：當太陽光照射到地球大氣層表面中的水滴時，陽光會產生折射的作用，發生類似棱鏡一樣的效果，將光線分離成不同的顏色。同時光線被從與太陽相反的方向以40至42度之間的角度發射出去。它們來自于光線通過球形滴：光線先是被水滴的表面則色，然后在水滴里面又被反射，在離開水滴時又再次發生折射。而這些折射與反射使其決定了最后的方向。老師可以通過多媒體的課件，將彩虹產生的這一個過程放映出來給學生看，讓學生在不用做實驗的情況下，也能明白其形成的原理，這樣能使課堂變的生動，又能將知識具體化出來。這樣的形式，比起老師當成拿著課本，在課堂上，講更能夠吸引學生的注意力，也能夠提高學生學習的熱情和激發他們的積極性。只要有了足夠的熱情和積極性，學生才能夠發揮他們的主觀能動性，更加積極主動的學習。

構建主義認為，知識并不是通過老師進行傳授的，而是人們在接受外部刺激時，對所接觸東西進行的構建，在這個基礎上，獲取知識就能夠保持更加長久的記憶，而多媒體集聲音，圖片，視頻一身，更能夠給學生帶來更長久的學習記憶。這也就提高了課堂的學習效率和教學效果。

三、通過營造課堂氛圍，提高教學的有效性

傳統的物理教學當中，大部分老師只注重學生應試教育知識的教授，多采用反復做題，訓練的方式，而忽略了物理知識本身的價值。這樣的教學模式也容易讓學生對物理產生厭煩的情緒，只是因為要面對考試的壓力，學生不得已要學習物理而已，這樣學生不會積極主動的去學習物理，學習效率自然也不會高。針對這樣一種情況，就要求老師要轉變物理教學的模式，通過創新的教學方式，讓學生對物理知識產生興趣，而不僅僅局限物理只是枯燥的做題和背誦相應的公式。學生如果能對物理產生，學習的興趣，他的學習動力和積極性也將大大提升，主觀能動性被調動起來，物理課堂教學的效率也將大大提升。這叫要求老師要營造課堂的學習氛圍，課堂的學習氛圍是一種比較有效的教學方式，能夠通過輕松愉快的課堂氛圍，讓學生全身心的投入到課堂教學當中去。對于教師來說，為了能夠營造輕松愉悅的教學氛圍，可以采用多媒體設備進行教學。特別是在最近這幾年小視頻比較流行的情況下，老師可以在上課之前為學生尋找一些與所要教授知識相關的小視頻，在課堂教學時，通過多媒體教學設備，播放給學生看，這樣一種直觀的知識傳播能夠讓學生從抽象化的概念更加了解立體的過程，也就能夠提高學生的學習興趣和熱情，從而推動初中物理課堂的教學活動，也能夠提高學教學的質量。

總而言之，老師在開展初中物理教學活動時要創新教育理念，借助信息技術將生活當中的現象融入到課堂當中去，并且進行課后的延伸，使學生在學習中學有所獲也能夠將所學的知識在生活中應用學以致用。

參考文獻：

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