結合小組合作模式提升中學思想政治課成效

楊加平

《思想政治課程標準》指出，我們在開展思想政治課的過程中要時刻把“關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式”作為新時代的教學方向，并努力實現和貫徹這一理念，讓每個學生身上的閃光點都展現得淋漓盡致。

隨著時代的發展和科技的進步，思想政治課教材從內容到形式都有了全新的改變，已經從傳統的書本式教學變成了靈活性的合作引導模式，許多新的課程結構的編排中也增加了“合作與探究”部分，能夠有效地激發學生的積極主動性，用循序漸進的教學方法鼓動學生的學習熱情，提高學生對自己生活中事物的分析能力和解決方向的判斷技巧。因此，教師要順應這種新時期的教學策略，制定出合作教學計劃和課堂方案，讓政治課堂完全與學生的身心發展規律相融合，從而保證課堂的教學效果。

本文主要從思想政治課的教學理念和教學元素出發，以合作教學為引導題材，對課堂的教學模式和引導方法展開探討。

注重小組合作教學理念，豐富思想政治課內容

小組合作學習由于其特有的優越性日益受到廣大學校和教師的重視。教師要把合作意識潛移默化地移入到學生的頭腦中，讓學生把課堂中學習到的思想政治內容和自己的日常生活實際有效結合起來，再通過合作學習的方式和其他同學一起交流和討論，增加自己對政治思想的理解和感悟，方便下次的學習和復習，建立對于生活和學習的自信心。

我們教師在豐富思想政治課的同時要幫助學生實現小組合作的順序開展。只有有效的教學形式和課堂載體，才能為提高合作實效提供可靠保障，讓學生體會思想道德的價值，實現自我升華。中學思想政治課是一門把生活中的實踐理論與實踐緊密相連的學科，只有不斷地鼓勵學生發現生活中的細節，通過合作進行交流，才能讓學生提前了解社會的生存法則，幫助他們走向未來的道路。

加強小組合作引導模式，提高思想政治課效率

小組合作的機制就是多人一起交流討論，共同分享自己的學習心得體會，把教師在課堂中講解的內容和學習元素消化和吸收，幫助學生培養自身的生活樂觀性和對于自身學習的積極主動性。因此，教師要注重思想政治元素的積累和完善，擺脫傳統課堂的缺陷和不足，避免由于課前準備不充分帶來的教學困擾等問題，并通過學生們喜聞樂見的課堂形式和時代元素來豐富思想品德課堂教學內容。

為了促進學生的思想道德素質，我們教師可以給學生播放一些關于法律和德育的視頻，使分工合作的學習機制和道德知識載體有效地建立起來，充分吸引學生的課堂注意力和目光，從而影響小組合作的開展和實效。比如《X紀實》《李孝利家民俗》《變形記》《法律與人生》《道德與法》《天網》等都是有利于學生展開學習的教學視頻，可以在課堂中給學生進行播放，并讓小組分角色討論實際性的問題，使學生能從這些記錄寫實中看到自己的生活，體驗思想品德在生活中的重要性，自覺學習，有效感知。

完善小組合作實踐策略，保證思想政治課質量

隨著時代的變遷和教育制度的不斷發展，各大學校對思想品德政治課堂越來越重視，但同時也會存在許多組織不恰當的問題，往往會影響學生的課堂吸收率和學習效果。因此，教師必須注重每一堂課的教學元素汲取，幫助和教育學生關于思想道德的行為意識，讓他們處理好自主學習和合作學習的關系，認識到思想道德的重要性，自覺自主地學習課堂的每一章節。同時，教師在進行思想道德素質教育時，必須綜合考慮學生的身心發展規律，要培養學生積極向上的生活態度。只有擁有良好的心態和積極的心理，才能應對生活中各種有價值的事件，在遇到挑戰時不拋棄、不放棄，勇敢地面對生活，堅強地學習。

并且，學生參與合作的積極性直接影響著課堂的教學進度，我們教師必須幫助學生樹立學習的目標和方向，給他們積極的心理暗示，使他們在日常的學習中感受到行為道德的重要性，從自身的角度出發認識自己，樂于幫助他人，做自己力所能及的事情，從而讓每個學生參與到課堂的小組合作互動環節中，在講解課堂知識的同時充分調動學生的積極性。在組織課堂活動時，可以安排學生以分小組的形式進行一定的合作事項。比如布置班級文化墻，一部分同學負責畫報的書寫，一部分同學負責搜集板報的故事和學習資料，另一部分同學則是把文化墻進行整合，達到一個美觀的效果。這樣的共同合作，有利于學生在學習的過程中發現團結合作的重要性，體會思想道德素質的內涵，也能幫助學生找到屬于自己的起點和看到自己的人生方向，為進入更嚴謹和特殊的學習環境做準備。

結語

總而言之，新時期的變化要求政治教師從傳統的教法中走出來，結合當前有效的教學元素，運用合作學習的意識幫助學生構建學習的方向和目標，努力探索和實踐新的教學方式和學習方式。教師在引導的過程中一定要注重合作教學理念，豐富思想政治課內容，通過新時期的政治元素和熱點話題對學生展開一系列的培養計劃，最終完善合作引導策略，全面保證思想政治課的教學質量。