高校教師引進工作初析

郭磊 錢思

摘要：優秀師資力量是高校的核心競爭力，是高校的學科建設和教師隊伍建設的重要保障。高校教師引進工作作為高校師資力量補充的重要途徑關系著高校未來的發展。本文從目前高校教師引進工作的現狀入手，對當前引進工作中存在的問題進行了分析和思考，進而提出了一些解決這些問題的思路。

關鍵詞：高校；教師引進；人才引進

習近平同志在十九大工作報告中指出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置”，進一步明確了教育建設在國家發展中的重要地位，闡明了國家民族的強大本質上離不開教育事業強大的重要觀點。高校作為實施高等教育的載體，從它誕生起就擔負著廣泛科學領域探索和為社會培養各類人才的重要使命，而作為高校靈魂的教師隊伍建設就成為是否能更好履行這些重要使命的關鍵。本文將從目前教師引進現狀入手對目前高校教師引進工作中存在的問題進行分析，并試圖尋找可能解決這些問題的思路。

一、高校教師引進現狀

自國家實施“科教興國”和“人才強國”戰略以來，我國高等教育獲得了長足的發展，各類引才措施的推行為高校師資力量的補充和提升提供了有力的保障，尤其是包括“青年千人”計劃等在內的人才項目的實施，吸引一批海外優秀的青年學者回國從事教學和科研工作，顯著提升了高校的教學科研水平。在此背景下，高校教師引進工作有如下的一些特點：

1、教師粗放引進仍為主流

從事物發展的客觀規律來看，質的提高需基于足夠的量，數量提升是質量提升的重要前提，高校師資的發展也遵循同樣的規律。以往高校在人才競爭方面與其他行業相比一直處于劣勢，但隨著近年來國家不斷加大對引進人才的支持力度，高校在人才競爭方面逐漸扭轉了這個局面。據中國教育部統計，截止2017年，中國在海外的留學人員達到一百多萬，這樣龐大的留學生群體為國內高校的師資需求提供了強有力的支持。在這些有利條件下，高校對高素質師資引進的需求被充分釋放，更多具有優秀學習工作經歷的青年學者選擇進入高校，加入到教學科研行列中來，給高校發展創造了前所未有的好局面。但同時，高校對各類優秀師資需求缺口很大的問題依然突出，高校無論在傳統優勢學科還是薄弱的科研領域仍需補充大量的優秀師資，因此不拘一格、粗放的引進方式仍然是當前高校師資引進的一個特點。

2、教師引進評價標準系統化程度逐漸提高

建立符合學科建設和自身實際情況的教師引進評價標準體系對高校發展起著至關重要的作用。隨著國內整體教育水平的逐步提高，以往唯學歷論的評價標準現在已經不能滿足高校對整體學科規劃和師資水平精確定位的需求，師資評價標準正逐漸向著更為嚴格，全面的方向轉變，側重于結合學科發展規劃、精確定位引進師資綜合水平的系統化評價標準正逐步取代片面追求學歷的評價標準成為引進師資的主要評價方式。這表現在高校以學科布局，教師梯隊建設作為宏觀尺度，對引進教師進行包括政治素質、學習工作經歷、獨立科研工作能力、學術成果、學術領域活躍度、研究方向前沿性等方面在內的全面系統的評價，將優秀師資引進定位于高校學科發展的大布局中，實現教師個人發展與高校學科建設有機結合、穩步發展、共同繁榮。

3、教師引進國際化程度提升

高校教師的國際化是世界一流大學的共同特征，擁有大量具有國際視野和優秀國際教育背景的教師是建設世界一流教學、科研、學科平臺的必備基礎。在這一基本趨勢的推動下，國家出臺了包括“千人計劃”在內的諸多政策助力推動高校教師引進的國際化進程，高校在相關政策的支持下，逐漸放開思路，走出國門，加大了對具有國際學術背景的留學人才、外籍人士的招聘力度，增加了具有國際背景的教師比例，優化了教師隊伍的結構。同時，隨著教師引進國際化程度的加深，高校與國際科研合作、學術交流更為密切，提升科研水平的同時，也進一步提升了高校的國際影響力和教學水平?？梢?，教師引進國際化是高校尋求發展的需求決定的，不斷提升教師引進的國際化程度已經成為高校邁向世界一流大學的共識。

4、教師流動成為常態

教師流動通?？梢岳斫鉃橐环N師資資源的再配置，通過這種再配置使得原來存在不平衡發展的教師資源獲得調節以更符合社會整體對教師資源的需求。目前高校之間的教師流動呈現不斷增長的趨勢，各層次各類型的師資在不同教學科研機構間的流動已經成為一種常態。高校之間正常的教師流動在一定程度上推動了師資資源優化配置的進程，各高校通過自己的優勢學科和重點研究方向吸引相關領域的優秀師資力量，同時各專業領域的優秀學者會根據自身的發展方向選擇更為適合自己的平臺，這樣的雙向選擇為教師流動創造了合適的通道，使得優勢學科、重點研究領域能夠匯聚更多優勢力量，而原本過剩繁冗的部分也可以通過教師流動進行精簡優化以實現更高資源利用效率?？傮w來看，正常的教師流動促進了高校之間的交流和資源互補，也促進了學科均衡發展和師資結構的優化，教師流動的常態化正逐漸被廣大高校所接受。

二、高校教師引進工作中存在的問題

高校作為一個集教書育人與科學研究于一身的機構有著自身的特殊性，這種特殊性也決定了高校師資引進工作面臨的問題也有自身的特點。

1.粗放引進方式帶來的問題

目前高校教師引進工作中片面追逐優秀教師引進數量的現象仍然比較明顯。一方面是大量引進各類優秀的師資力量，一方面是高校力圖在資源有限的條件下對學科均衡發展的需求，當有限的資源被不加區分的進行配置，就可能導致引進的教師與實際學科建設需求之間的脫節，從而造成嚴重的資源浪費。同時，高校評價體系中偏向數量型指標的標準也加劇了這個問題帶來的影響。高端人才數量、高水平論文數量等指標被作為衡量高校水平的重要參數，這使得高校的教師引進更傾向于能產出更多高水平論文的領域，更多的資源被功利性的配置在能帶來指標性提升的學科，這種片面粗放的引進方式也可能會進一步使高校陷入排名之爭而忽視自身的學科平衡健康發展的初衷。

2.引進教師評價標準的制定存在難度

隨著國內高校教育科研水平的提高，引進教師的評價體系也在不斷完善和發展，制定一套符合高校學科建設規劃和自身發展實際情況的評價標準已經成為高校保證師資競爭力的迫切需求。制定這樣的評價標準涉及到很多因素，從學科建設到團隊建設，從梯隊建設到個人發展，從宏觀布局到微觀實施，這個標準已不僅僅是評價個體的水平，而是把個體放進整個學科發展的宏觀尺度下進行綜合評估，從簡單的個體評價轉變為復雜的結構性評價加大了標準制定的難度；其次，評價標準的設計不能是一成不變的，它必須與時俱進，在不斷的動態調整中尋找符合現實環境的最佳結合點，這種動態更新的特點進一步增加了評價標準的設計難度?？梢?，評價標準設計的難度存在于方方面面，需要我們投入更多的精力深究和探討以尋找解決之道。

3.教師引進與教師流動的矛盾

教師流動作為教師工作的重要特點一直與教師引進保持著密切的關系，二者相互對立但又緊密相關。首先，教師引進與優秀師資流失是相互對立的。從師資流失的原因來看，其一是高校在教師引進時未綜合考慮教師自身情況和學校學科現狀，導致教學科研平臺與引進教師的發展規劃需求不符導致的流失；其二是引進教師在新環境中的適應程度不佳，在高校的教學科研環境中出現磨合不順的時候產生的流失。優秀師資資源的流失會導致教師引進的成果大打折扣，增加學校的人力資源成本，這樣的流動對學校的發展是有負面作用的。其次，師資的優勝劣汰又是教師引進工作的重要輔佐。教師引進工作中，當出現引進教師的實際發展與學校預期目標產生較大偏離時，就需要通過流動的方式進行篩選，將已不符合學校教學科研要求的人員崗位進行調整，從而使學校的資源在引進教師的優勝劣汰中保持高效的運轉?？梢钥吹?，處理好教師引進與教師流動的關系對學校的學科建設和師資隊伍建設有很重要的意義。如何在教師引進工作中盡量避免優秀師資的流失，同時又能通過正常的流動篩選掉不符合要求的人員，真正把引進與流動有機結合起來還需要在長期的工作實踐中逐步積累總結。

三、高校教師引進工作的思考

高校教師引進工作是高校建設的一項重要課題，近則關乎當前學校在業界的綜合競爭力，遠則關乎學校未來的發展。做好教師引進工作需要立足眼前，剖析問題，高處著眼，開拓創新，以宏觀布局加微觀細化的方式有步驟的推進，切實做好找的來，留得住，干得好的引才工作。

1、貫徹黨管人才的戰略思路，堅持有才先有德的評價標準

習近平總書記站在黨和國家事業發展全局的戰略高度，在十九大報告中提出“要堅持黨管人才原則，聚天下英才而用之”的戰略思路。這一方面突出了黨在人才強國建設“頂層設計”中高度重視人才工作，同時也體現出黨愛人才，黨聚人才，“集中力量辦大事”的制度優勢和政治魄力。教師引進工作作為人才工作的一部分，也需堅守這個原則，只有堅持黨管人才才能切實保證教師引進工作沿著正確的方向前進，不走彎路邪路。所以在教師引進工作中，我們需要堅持原則，以教師的政治素養作為基本要求，開拓思維，勇于創新，把視野擴展到全球，想方設法最大限度的聚天下英才而用之。

2、結合學科建設和自身實際情況制定精確引才措施

高校教師引進工作目前正逐步由粗放型引才向精確型引才的方向發生轉變。在經歷粗放引才階段后，不少高校已經逐漸意識到片面追求數量，盲目擴大引進教師規模雖短期能帶來一些指標的提升，但同時也造成了包括學科發展不平衡，人員扎堆嚴重，資源浪費嚴重在內的很多負面影響。因此，在重新審視高校發展規律的基礎上，依托學校學科建設、教師隊伍和重點研究平臺的建設需求制定動態、精確的教師引進措施，就成為提高高校辦學水平、推動學科發展，實現教師隊伍可持續發展的工作重點。圍繞這個目標，高校需綜合考慮整體學科規劃，結合自身實際情況，站在學校發展的高度制定精確引才方案，同時還需考慮教師梯隊建設和個人發展的需求，將個體的培養與教師隊伍的建設緊密結合，構建相互促進，共同發展，互利共贏的發展氛圍?？梢钥吹?，宏觀到微觀的諸多因素決定了高校精確引才措施制定的系統性和復雜性，引才措施的制定需要不斷的探索和完善才能更好的服務于高校建設。

3、改進和完善現有教師引進評價標準體系

教師引進評價標準對教師引進工作至關重要，完善的教師引進評價標準對學校的學科發展規劃和教師梯隊建設有著重要的現實意義?，F有教師引進評價標準普遍存在著評價片面和角度局限的問題，已逐漸不再適應目前高校的快速發展，因此進一步改進完善引進評價標準就成為目前高校教師引進工作面臨的重要課題。評價標準的改進完善需轉變以往片面以學緣背景學術成果為單一評價標準的思路，將引進教師的評價標準放在學校整體學科發展和教師梯隊建設布局中來，解決“能不能用”和“怎么用”的問題，使每位教師的定位既符合學校在學科和教師隊伍建設方面的規劃，也能符合教師自身的發展需求。教師引進評價標準不僅是教師的甄選機，更是高校教師梯隊建設這臺大機器的裝配機，不斷改進和完善現有的教師引進評價標準，使之從功能單一的準入標準逐漸升級為包括教師水平判定，個人發展規劃，教師梯隊建設，教學科研平臺建設在內的綜合性評估工具，是高校發展的實際需求，也是我們需要投入更多的思考和努力的方向。

4、建立嚴格系統的引進教師考核程序

引進教師考核是教師引進工作的前置程序，完善的引進教師考核程序是教師評價的重要參考。為保證教師考核的公正性和規范性，一般考核程序應包括人員遴選，試講，教授會面試考核，公示，學校審核和校級綜合評審評估等若干步驟。在考核評估的過程中，應綜合考慮候選人在同行領域中的水平，借助校內外甚至海內外的大小同行專家通訊評議有助于在一個更大的范疇中對候選人學術水平所處的高度進行準確的評估。引進教師考核應圍繞微觀層面的教師素質水平考核和宏觀層面的學科建設需求考核兩個部分開展，微觀層面主要考核候選人的政治素質、職業道德、教學水平、學術成果等方面的內容，用于評價候選人在專業領域方面是否符合教師要求，宏觀層面的考核主要是從學科布局需要，教師梯隊建設和學校遠期發展規劃方面論證候選人是否符合要求。兩個層面缺一不可、相輔相成，嚴格的教師素質考核為學科發展的宏觀目標提供了基礎，系統的學科建設、教師梯隊建設等方面的考核則為學校的發展提供了保障。

5、拓展教師引進渠道，多線布局

優秀的師資力量一直都是各大高校競爭的焦點，爭取更多的優秀師資無疑為高校在未來競爭環境中立于不敗之地提供了堅實基礎。高校的教師引進工作需打開思路，全線出擊，上至學校有計劃的組織面向海內外優秀人才的公開招聘、專場招聘、學術論壇和特邀報告，中至人事相關職能部門和各院系單位利用廣告媒體、專題講座、學術會議，下至在職教師利用邀請互訪、科研合作、學術交流，多種渠道齊抓共進，把握與優秀人才接觸、合作的機遇，努力為引進工作創造良好氛圍。在引才工作中，“以才引才”也是教師引進工作中的重要抓手，高端人才具有突出的學術貢獻，在專業領域有著廣泛的合作關系和人際脈絡，利用高端人才在業界的影響力和輻射效應搭建引才渠道往往能取得良好的效果。高校的引才工作需摒棄看天吃飯、坐等靠的想法，需善于發動學校各級單位的主觀能動性，上下配合，內外協作，努力拓展引進渠道，多線發力才能實現引進工作的蓬勃發展。

教師引進工作是高校發展的百年大計，于現在于未來都有著非常重要的戰略意義。在競爭日益白熱化的環境中，高校必須堅持以“黨管人才”為指導思想，立足學科建設需求和自身實際，剖析引進工作存在的問題，進一步完善引進標準體系，制定精確的引進規劃，規范考核程序，并積極拓展多元化的引才途徑，使引進工作為高校的蓬勃發展提供堅實基礎。

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