士官軍事職業教育課程體系構建探索

王章龍 祁曉宇

摘 要：士官軍事職業教育課程體系構建是士官軍事職業教育建設的核心，是軍事職業教育能否有效實施的關鍵，也是軍事職業教育開展的重要基礎。文章初步探索了士官軍事職業教育課程體系構建的指導思想、建設目標、課程設置、課程管理等要素，以期對士官軍事職業教育的發展提供參考。

關鍵詞：士官；軍事職業教育；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、指導思想和基本原則

士官軍事職業教育課程體系構建，要以習近平強軍目標為引領，立足部隊崗位需求和士官職業能力，緊緊圍繞戰斗力生成，充分發揮軍事職業教育在三位一體新型軍事人才培養體系中的拓展支撐作用，構建與時代要求和使命任務相適合的課程體系。

（一）突出體系建設的指導性

抓好士官軍事職業教育課程體系構建，要突出抓好頂層設計，要探索研究士官軍事職業教育的理論、方法和措施。課程體系的建設，應明確建設的進度安排、建設內容、建設標準、驗收方式、負責單位等內容，課程體系構建實施要明確責權部門和主要責任人，建立健全相應的監管與執行機制，按計劃推行課程體系建設。

（二）注重培訓內容的靈活性

建立士官軍事職業教育課程目錄，課程設置要以崗位和個人發展需求為指引，要貼近戰場、貼近實戰，將新技術、新裝備及時引入教學內容，重在培養部隊亟需的崗位技能，提高士官的崗位任職和實踐能力。要按年度按計劃及時更新課程目錄，達到與部隊崗位訓練和院校教育的有機結合。

（三）提高課程設置的針對性

士官軍事職業教育要突破傳統學歷教育觀念的束縛，以非學歷教育為主，注重設置技能操作及組訓類型課程。要區分軍兵種，按照崗位專業劃分、戰斗要素構成、武器裝備型號等設置課程內容，使士官能夠熟練掌握本專業知識和技能，拓展崗位專業學習路徑和學習方式，結合部隊實踐訓練與院校教育，達到訓練、教育融合發展，提升軍事職業教育學習效果，促成戰斗力提升。

（四）加強評價機制的導向性

士官軍事職業教育課程體系的構建，我軍還沒有豐富的實踐經驗和完善的系統理論，目前還處于不斷探索和完善的過程，所以就更需要制定有效的課程評價體系來規范建設。組建專門士官軍事職業教育課程評價機構，對建設的課程進行審查評價，完善評價機制和預警淘汰機制，同時利用大數據對課程學習效果和教學效果進行分析、評估。

二、課程內容設置

士官軍事職業教育課程體系的構建，核心是課程內容的設置，應根據士官教育的特點設置課程內容。士官軍事職業教育必須充分考慮崗位、級別上的層次差異，從而根據這種層次的差異性來選擇不同層次的課程內容進行安排，合理構建相適應的課程內容體系，以保證培訓目標的有效實現。結合士官專業領域和職業崗位，分層次、分專業、分崗位設置課程，以在線課程為主要形式，建立具有針對性實用性的士官軍事職業教育課程體系。

（一）著眼士官個體不同，設置層次性課程

士官軍事職業教育是圍繞提升士官職業能力、崗位素養，有組織地開展全員、全時、全域學習的活動，它所面對的培養對象涵蓋各級士官。由于士官級別的差異，其培養要求和知識掌握內容也不相同。在課程內容上，必須著眼士官級別區分，使各階段的課程在教學目標、教學內容上具有層次性。

（二）著眼士官崗位需要，設置針對性課程

要培養什么樣士官人才，是由士官崗位來決定的。即使在同一部隊，培養對象的崗位不同，培養的目標也不相同，所開設的課程也就不完全一樣。針對不同的士官崗位設置不同課程，是士官人才培養針對性的具體體現，也是士官軍事職業教育課程設置的特點。因此，在課程設置時應注意崗位需求差別，把滿足崗位需求作為課程設置的出發點和落腳點，突出崗位主干課程，特別是崗位應用性強的課程，從而使課程內容更具針對性。

（三）著眼士官學習效果，設置精煉性課程

課程的設置要突出重點內容，把課程設精、設實、設科學，切忌貪全羅列，面面俱到。士官軍事職業教育的第一任務不是為了提高培養對象的全面素質，而是提高其崗位任職能力，只有圍繞崗位需求設置課程，才符合士官軍事職業教育的要求。同時設置相關輔助專業的課程，崗位專業學習是士官軍事職業教育課程的核心內容，而與崗位相關的其他專業課程的學習能為其知識儲備增加寬度，提升其全面能力，奠定發展基礎。

（四）著眼士官發展需求，設置前瞻性課程

士官軍事職業教育不僅是為現在培養士官人才，也要為將來儲備士官人才。軍隊建設不斷創新，士官工作崗位也會隨之產生新的變化，培養崗位創新能力是士官軍事職業教育的一項重要使命。所以，士官軍事職業教育課程設置應在滿足當前崗位需要的同時，還要面向未來的發展，適當設置前瞻性課程。長期的實踐使士官在本職業崗位工作中積累了豐富的經驗，但對于前沿性專業理論知識的匱乏，導致士官在本崗位的能力提升受限，以及個人的發展后勁不足，因此設置具有前瞻性的專業理論課程，可以為士官實踐活動指明發展方向。

三、規范課程建設管理

（一）規范課程體系標準

士官軍事職業教育要建立規范的課程體系標準，課程體系標準要區分不同軍兵種、不同專業領域、不同士官崗位、不同類型的課程和不同的適用對象等要素，可以采取統一編碼的方法建設。規范課程建設立項管理，發布課程體系目錄，明確立項論證、申報和審批程序。還要建立士官軍事職業教育課程內容標準，明確課程框架、基本功能、內容結構，建立規范的講授、研討、練習、考核等教學環節。

（二）建立課程技術標準

要建立課程技術標準，統一開發流程、資源類型、數據格式等標準要求。保證課程體系結構統一、內容功能完整、技術接口規范。通過統一規范的課程標準向軍地發布，依托軍綜網或互聯網平臺實現居民融合發展和軍內共享。

（三）建立課程評價機制

士官軍事職業教育課程投入使用后，開展常態反饋、定期評估、實時更新。結合士官軍事職業教育的特點，可綜合運用目標評價模式、目的游離評價模式和CIPP評價模式，對士官軍事職業教育課程進行評價。

四、在線課程教學模式

（一）在線模擬器教學模式

士官軍事職業教育課程可以依托虛擬實踐教學、開發虛擬實驗、虛擬操作等技能訓練軟件來實踐和進行教學。通過對模擬器的軟件升級和開發，可以實現基于網絡的模擬器操作教學，使教員和學員能夠互動，教員可以及時對學員的學習情況提出指導和評估，實現基于網絡的可供異地多用戶同時參與模擬器操作的課程教學模式。同時，可根據不同課程的實際需要，采用虛擬模擬器操作教學和實裝仿真模擬器教學的形式進行，也可以采用最典型實用的電腦程序模擬器教學。

（二）基于IETM的教學模式

IETM的中文翻譯是交互式電子技術手冊，它經過20多年的發展，技術已經非常成熟，成為當今信息化裝備保障的重要手段，也是在線交互式培訓的一種重要途徑。IETM系統的信息數字化、交互性好、準確性高等特征使在士官軍事職業教育訓練中的使用具有優越性。IETM可以向接受培訓的人員提供詳細的維護維修過程、準確的維修技術等信息，并可以提供在線幫助和警示信息，按正確的步驟指導學習人員完成裝備維護和維修任務，有效縮短培訓周期和訓練時間。

（三）基于MOOC的教學模式

MOOC的中文音譯為慕課，即“大規模開放的在線課程”（Massive Open Online Course）。作為一種新型的在線教育模式，MOOC是將信息技術、網絡技術與教育資源相結合，向全世界的學習者通過網絡推送優質教育資源，它不僅可以向學習者提供優質的免費教育資源，還可以實現教學過程的全程參與，在各種的MOOC學習平臺上，學習者從選擇課程進行學習、課后探討、做課后練習和作業到參加考試、取得證書，都是一個閉合的學習全過程。結合士官軍事職業教育的特點和相關實踐工作，制定具體的政策，從而實現MOOC教學模式與士官軍事職業教育的深度融合，推動MOOC在士官軍事職業教育中的發展。

五、結語

士官隊伍作為部隊建設的中堅力量，是軍隊戰斗力建設的重要依托。提高士官隊伍的科學文化素質和專業能力，是軍隊戰斗力建設的重要抓手。軍事職業教育是三位一體人才培養體系的重要組成部分，是士官能力素質提升的重要途徑?？茖W構建士官軍事職業教育課程體系，對士官軍事職業教育的發展具有重要意義，對士官軍事職業教育課程體系的構建仍在摸索中，要積極穩妥地進行研究，促進士官軍事職業教育的發展，真正培養出引領部隊戰斗力的士官人才。

參考文獻

[1]王瑞娥，楊虎.中小學教師培訓課程資源庫建設的研究——以北京大學“國培計劃”項目為例[J].繼續教育，2018（6）.