“互聯網+”環境下的中職英語教學創新

劉官軍

摘? 要：中職學校擔負著為社會培養技能型人才的重任，而英語是中職學校必修的文化課程之一，英語教學在互聯網時代背景下需要進行教學革新，教師應該有效利用互聯網信息以激發學生的學習興趣，致力于全面提升學生綜合素養。文章首先探討了在“互聯網+”時代背景下中職英語教學面臨的挑戰，接著分析了“互聯網+”環境對中職英語創新教學的意義，最后提出了“互聯網+”環境下中職英語教學創新對策。

關鍵詞：“互聯網+”;中職英語;創新對策

中圖分類號：G712? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）27-0077-02

一、中職英語教學面臨的挑戰

1.學生英語基礎和學習習慣較差。中職學校錄取分數線基本上都低于各普通高中，中職學生英語基礎普遍較差，并且大多數學生在傳統英語教學模式下形成了固定思維，學習習慣不佳。在英語學習過程中，學生都是被動接受知識，采用突擊備考等方式應付考試，缺乏參與學習的積極性。

2.教學革新水平不足。雖然全新的教學理念和措施已經在中職學校展開，但是很多中職英語教師仍然停留在傳統教學模式下，對于新教學理念和各類多媒體設備應用情況并不理想。陳規守舊的教學模式和理念無法提起學生的學習興趣，同時也無法對“互聯網+”環境資源進行高效應用。[1]

3.人才及相關資源條件較差。中職英語教研室缺乏掌握全新教育理念的人才，同時部分學校多媒體技術設備配置也比較匱乏，導致學校在“互聯網+”環境與教學結合方面基礎較差，且后勁不足。

二、“互聯網+”環境對中職英語創新教學的意義

1.豐富教學方法和內容。傳統中職英語的教學內容主要是來自于統一教材和相關資料，而教學方法也以教師講授為主。而“互聯網+”時代到來，中職英語教師可以利用互聯網來獲取更加豐富的教學資源，互聯網上各種英語多媒體資料以及圖像影像等教學內容非常豐富。[2]這些資源極大改變了英語教師的教學模式，同時豐富的表現形式能夠吸引學生注意力，并且能夠更好地培養學生的聽說讀寫能力。

2.激發學生學習熱情。中職英語教學中學生對學習熱情不足是首要問題，而“互聯網+”環境下學生對互聯網學習模式表現出濃厚興趣，借助有趣的多媒體資源學生能夠主動參與到英語學習中。這種方式以學生的興趣為基礎，進而拓寬學生英語學習途徑。更重要的是，基于互聯網學生能夠隨時隨地獲取英語知識，解決學習難題，并營造濃厚英語學習氛圍。[3]

3.改革教學模式?！盎ヂ摼W+”環境是推進中職英語教學教學改革的關鍵，讓被動接受知識的學生成為英語學習的主體?！盎ヂ摼W+”背景下英語課堂中教師扮演引導者和配合者，而學生借助互聯網進行自主學習和合作學習，同時在學習過程中不斷分享和交流，進而極大提升了中職英語教學課堂開放性和多元性。[4]

三、“互聯網+”環境下中職英語教學創新對策

1.建立英語教學資源體系?！盎ヂ摼W+”環境下教師和學生能夠搜索獲取海量教學資源，但是這些資源往往是雜亂且無序的，其中還摻雜一些適配度不高甚至錯誤過時的信息。因此，對于中職英語教研組來說，應基于互聯網建立適用于中職學生的英語教學資源庫。教師要充分了解不同職業類別學生所學專業涉及的英語知識，然后按照專業和學生未來職業發展需求的英語知識進行分類，通過創建教學網站和軟件平臺等方式，建立教師教學和學生學習資源庫。

例如，江蘇省射陽中等專業學校酒店服務與管理專業以往采用的都是江蘇省中等職業學校文化課統編英語教材，教學效果不佳。筆者通過調研發現，學生對于專業英語知識有強烈的需求，而學生自己在網絡上無法辨別有用信息。因此，筆者組織英語老師利用自身和社會資源，建立專業英語資源互聯網平臺。具體方式為根據酒店服務與管理專業職業情境梳理所需的英語知識、應用技能、口語要求等，建立符合酒店服務與管理專業應用要求的英語教學資源。學校廣泛收集了酒店服務與管理專業應用英語相關紙質、數字、媒體信息，對大量文字、圖像、影音文件進行分類分級，建立了三位一體教學資源庫。通過學校開放教學管理系統，讓老師和學生能進行查詢和使用。該資源庫對學校酒店服務與管理專業不同年級學生而言，為其提供適應自己學習階段的英語知識資源。經過一學期試運行后，學校將該方案分批逐漸普及到其他專業當中，在全校引起巨大反響。

2.轉變教學身份建立新互動模式。中職英語教學團隊應當深刻理解全新教學改革內涵，轉變自身傳統指導者身份，站在學生角度思考問題。利用互聯網資源和多媒體系統打造全新教學互動模式，讓學生能夠主動去思考、去練習和探索。[5]

3.重視情境教學強化學生實踐能力?！盎ヂ摼W+”環境下英語學習的根本目的是應用，這在職業教學領域中尤為重要。目前，很多中職學校在職業培訓方面非常重視實踐，而忽略了英語教學這一點，進而導致學生感到學習英語沒有用處。針對該情況，英語教學應當利用互聯網環境來進行實踐創新。

例如，會計專業英語老師與該班級專業老師配合，在學生進行財務報表編制練習過程中，給學生布置制作全英文財務報表任務，并且要求學生用英文寫一封財務報表說明，呈報給“上級主管”。該任務布置之后，老師鼓勵學生通過互聯網以及學校教學資源庫進行相關知識查詢，然后將自己完成的財務報表進行英語翻譯，同時查詢相關財務報表說明范文，結合實際進行修改，再翻譯成英文

該案例中，老師全程扮演指導者和情境創造者角色，學生則自己利用所學專業知識先完成財務報表制作，然后主動利用互聯網資源查詢所需英語知識內容，該過程讓學生在進行專業訓練的同時也鍛煉了英語能力。尤其是該過程中，學生會主動思考和實踐，進而加深了專業學習，并且學習到了對自身未來職業有幫助的英語應用知識。

在“互聯網+”環境和全新教育體系下，傳統英語教學模式和方法都無法滿足現代社會發展需求，而對培養社會各領域專業人才的中職學校更需要進行教學改革。中職學校英語教師應當充分利用互聯網時代信息技術和資源，結合自身職業教學基礎建立合適的應用型英語資源獲取平臺，同時利用互聯網資源在英語教學方面建立全新互動模式，通過情景教學等方法鼓勵學生參與實踐。通過這一系列教學創新，學生才能夠對英語學習產生興趣并建立信心，在“互聯網+”環境下全面鍛煉英語聽、說、讀、寫能力，進而為成長為當代社會所需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1] 吳燕.小議中職英語教學中創新能力的培養[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（1）：73.

[2] 郭輝.職教英語教學中分層教學的實踐與創新[J].現代職業教育，2019，（5）：96-97.

[3] 馬淑霞.以就業為導向下的中職英語教學模式創新研究[J].學周刊，2019，（17）：21.

[4] 紀凡.“互聯網+”環境下的高職英語教育模式探析[J].遼寧高職學報，2018，（6）：55-57.

[5] 劉楓，潘曄.議“互聯網+”時代下高職院校數字化電視臺的建設[J].經濟研究導刊，2019，（11）：190-192.

責任編輯? 胡江華