電力拖動控制線路與技能訓練課程教學的探索

馬春龍

摘? 要：電力拖動控制線路與技能訓練是技工院校電工類專業一門實踐性、理論性較強的專業基礎課。由于其內容需要學生理解的部分多，動手操作項目多，使得學生在學習時會感到力不從心。如何使學生更快、更容易、更輕松地學好這門課程是亟待解決的問題。本章探討分析電力拖動控制線路課程教學的現狀，并提出教學的改進措施，以提高電力拖動控制線路與技能訓練的教學效果。

關鍵詞：電力拖動;教學方法;探索

中圖分類號：G718.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）27-0099-02

近年來，由于初中生源的逐年減少而普通高中不斷擴招，技工院校的生源質量普遍偏低，學生幾乎是無門檻入學，他們普遍存在文化基礎差、接受能力弱以及學習的自律性不強等特點。學生的學習興趣不高，沒有明確的學習目標和期望，特別是對于理論知識的學習，更是提不起興趣。在電力拖動控制線路與技能訓練課程中有元器件的選擇、電路原理的分析、故障的分析及電路設計等內容，很多內容需要學生用到初中所學習的知識并加以理解，由于學生基礎差，在授課過程中很多知識點需要教師反復講解，但有些學生還是吃不透、讀不懂，使得教師在授課過程中感到力不從心，教學積極性降低。另外，大多數教師在教學過程中無法將理論講授與實操訓練有效銜接，兩者時間間隔過長，致使學生無法完全掌握理論內容，在實踐課上又需要花費一定時間復習鞏固理論知識，占用了實踐課的授課時間，導致教師無法按計劃完成教學目標。針對這些原因，筆者結合多年的教學實踐，總結了以下改進策略。

一、優化整合教學內容

技工院校所培養出的學生大部分的就業方向是企業一線的技術工人，所以在電力拖動課程的教學過程中教師要協調好理論教學與實踐教學的關系，力爭做到概念抽象、繁瑣的理論知識少講、夠用;要使學生明白、吃透簡單易懂的基本知識、基本原理，抓重點、攻難點、解疑點，同時應該更加重視學生動手能力的培養。在教學內容的安排上，采取知識點分解、合并同類項的辦法，將技能操作部分與理論知識銜接起來，學生學起來枯燥乏味的內容進行重組。如在講授低壓電器這部分內容時，由于其理論教授課時較多且枯燥，筆者將低壓電器的內容并入電動機的基本控制線路環節來講授。低壓斷路器、符合開關、組合開關、熔斷器并入三相籠型異步電動機的手動正轉控制線路教學環節中;將按鈕、接觸器、熱繼電器并入三相籠型異步電動機自鎖正轉控制線路教學環節中教授。以控線路制來反推低壓電器的應用及構成;以控制線路的原理分析來反推線路所涉及的低壓電器的原理及作用，從而將低壓電器逐個單一的知識點連接成線，舉一反三，使教學達到事半功倍的效果。

二、創新教學方法

興趣是最好的老師，興趣也是鉆研的動力。隨著科技發展及智能手機的普及應用，手機相對于中職學生而言早已經不是奢侈品，而是形影不離的玩伴。為何學生對手機游戲如此癡迷？“興趣”“快樂”“成就感”這幾個詞應該可以概括出學生的心理狀態。通過現象看本質，反觀我們的課堂教學，同樣也可以圍繞上述三個詞從教學方法上做些新的嘗試和改變。

1.項目教學法。項目教學法是職業教學活動中最典型、最有效的行動導向的教學方法之一，其充分體現了行動導向教學的真實性、完整性和協作性學習原則。主要通過確定項目內容和任務、制訂工作計劃、實施計劃、檢查總結四個環節來完成教學任務。在此過程中，學生是活動的主體，教師在指導項目實施的同時提供必要的幫助與講解。學生在實施項目的過程中，就是理解和掌握課程要求的知識和技能的過程，在做中學、學中做、邊做邊學，從而獲得分析問題和解決問題的能力，在實踐中提高技能水平，在實踐中體驗學習的樂趣和成就感。

2.理論實踐一體化教學法。所謂一體化教學方法，就是整理和融合教學環節，把培養學生職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，以學生為主體，以培養綜合能力為目標，以職業標準為依據，單獨制訂教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，以典型工作任務為載體的教學活動。在整個教學過程中打破傳統教學的“只說不練，只講不做”的模式，充分發揮教師的主導作用，對理論基礎部分各知識點的講解要講透講清楚，不遺漏;其次對于基本技能的教學要循序漸進逐項練習。理論授課與實踐訓練交替進行，使理論知識與實踐操作有效的銜接。使學生的學習過程變被動為主動，重視學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生的學習興趣。

3.多媒體輔助教學法。多媒體輔助教學是一種現代的教學手段，它可以通過文字、圖像、影像等多媒體手段向學生形象生動地傳遞課程知識。在電力拖動課中有很多復雜的電路圖和接線圖，采用傳統的教學方法，很難使學生直觀生動地理解其知識點。采用多媒體輔助教學，可以使電力拖動課程中學生難以理解的抽象問題形象化，通過模擬動畫及視頻微課，能夠形象地將控制線路的工作過程展示在學生面前，幫助學生在頭腦中構建完整清晰的動態模型圖像，使他們能更好地理解并掌握其知識點和技能點。

三、營造和諧融洽的師生關系

良好的課堂氛圍是上好課的前提條件，而良好的課堂氛圍的營造又離不開學生與教師的共同努力。因此，和諧融洽的師生關系是良好課堂氛圍的基礎。技工院校的學生由于其長期的不良學習習慣，其身上存在一些負面情緒，如叛逆、自卑、易怒、自尊心強等等。在授課過程中，教師應起到主導作用，用自身豐富的情感和人格魅力來感染學生，調動和激發學生的積極情緒，加強教學互動和情感交流，使教學過程充滿活力。另外，教師應關心學生，要設身處地地為學生著想。如在課堂中遇到突發情況要冷靜，對待學生的消極抵觸情緒和行為，教師要以實事求是、平等民主的原則運用教師的智慧來消除誤解和矛盾，增進師生之間的感情。

四、強化實踐教學

實踐教學與理論教學具有相輔相成作用，電力拖動課程由于其自身具有理論內容抽象、原理分析復雜等特點，因此實踐教學要在理論教學中穿插進行，力爭做到理論為實踐做鋪墊，實踐為理論做支撐。如在講解電動機自鎖控制線路時，教師首先要對電動機自鎖控制線路的構成、原理及工作特點，以及與點動控制線路的區別做好理論講授，同時通過實踐環節讓學生在點動控制線路板的基礎上動手改進，獨立自主地完成控制線路由“點動”到“自鎖”的實踐操作學習，教師對學生的實踐過程進行巡回指導，并根據所發現的問題進行集中演示、講解，最后進行課堂小結。通過實踐環節的操作使學生真正的從感性認識上升到理性認識，通過由淺入深、循序漸進的講解、演示、練習，使學生對線路控制電器的通斷關系、先后動作關系以及動作條件有所認識，為學好復雜的控制線路打好基礎。

總之，電力拖動控制線路與技能訓練是一門理論性、實踐性很強的課程，教師要根據教學的實際情況，科學合理地優化教學內容并創新教學方法，做好理論教學與實踐教學有效的銜接，從而激發學生的學習興趣和自主學習能力，為后續專業課程的學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1] 李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練（第4版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2] 張永濱.淺談“電力拖動控制線路與技能訓練”的有效教學實踐[J].中國科教創新導刊，2014，（1）：145.

責任編輯? 胡江華