“助學單”在小學數學課堂中使用的策略探究

韓卓蕓

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，我國課堂教學改革正在如火如荼地進行，在新課改的熱潮下，一些新式教育工具也隨之誕生，助學單已成為老師教學中不可或缺的教學工具之一。助學單既能在教學中發揮對學生學習的引導作用，也能幫助學生在自主學習過程中掌握相關知識，從而形成良好的知識體系?；诖?，對助學單在小學數學教學中的使用研究具有重要意義。結合教學實踐經驗，談談“助學單”在小學數學課堂中的使用進行分析，并提出幾點使用策略，以期為廣大教師提供有價值參考。

關鍵詞：助學單;小學數學;使用策略

隨著新課程改革的不斷深化，小學數學教學不斷發生變化，傳統教學模式既不符合教育事業發展的要求，也不能滿足現代學生個體發展的需求。為此，教師要及時更新教學理念，運用多種教學方法，來提高課堂教學效率。教學實踐證明，筆者發現助學單對小學數學教學效率的提高有著重要作用。助學單可幫助學生進行有效的自主學習，讓學生根據自身學習能力靈活調整學習策略，對學生學習效率的提高有很大的幫助作用?；诖?，筆者從以下幾個方面談談如何在小學數學課堂中使用。

一、運用助學單，進行課前預習

課前預習是小學數學教學中的重要環節，在小學數學教學中，教師可將要學新知識中的重難點內容制作成微課，讓學生在課前觀看并預習，并根據新知識設計相應的助學單，引導學生進行自主學習，從而實現對學生預習效果的檢測，最終幫助教師更多地了解學生的學習情況和預習效果，以在課堂上有針對性進行教學，提高課堂整體的教學效率。

例如，在講“分數的基本性質”這一課教學中，我在預習環節設計了這樣的助學單：

（1）觀察■=■=■，■的分子和分母同時乘以（ ）就能得到■，■的分子和分母同時乘以（?）就能得到■。

總結：分數的分子和分母同時（?），其分數的大小是不會發生變化的。

（2）觀察■=■=■，■的分子和分母同時除以（?），就能得到■，■的分子和分母同時除以（?）就能得到■。

總結：分數的分子和分母同時（?），其分數的大小也是不會發生變化的。

（3）關于分數的基本知識，你還有哪些疑問或者不懂的？請寫下來，準備在課堂上與同伴交流。

由此可見，以助學單的方式引導學生進行預習，不僅能提高學生自主學習的積極性，還能讓學生對新知識有基本的了解與掌握，從而為后續課堂的教學奠定堅實基礎。

二、利用助學單，進行課中研習

在小學數學教學中，不是所有的內容都適合做成微課，有些知識需要激發學生的探究興趣，讓學生自主探究，開啟學生智慧，點燃學生思維的火花，這樣可取得良好的學習效果。但如果將這些內容制作成微課，就會限制學生的思維，阻礙學生數學學習思維的發展，致使學生學習能力得不到有效提升。這時，教師就可以利用助學單，引導學生探究數學知識，促進學生思維發展，從而提高學生的自主探究學習能力。

例如，在講“解決問題的策略——轉化”這一課教學中，筆者設計了這樣的助學單：

助學單一：

（1）對圖形認真觀察，思考如何轉化，親自動手嘗試一下。

（2）對比觀察，哪個圖形的面積更大？說一說理由。

（3）說一說圖形變化后和變化前哪些地方發生了變化？發生了什么樣的變化？哪些地方沒有變？

（4）通過學習，你在使用轉化策略時，都用到了哪些數學方法？

助學單二：

（1）回憶以前學習過程中所運用的轉化策略，與我們今天所學的轉化策略有哪些相同點和不同點？

（2）學習了轉化策略解決問題之后，你有哪些學習收獲？

在小學數學課堂上設計這樣的助學單，不僅能引導學生主動探究學習，還能為學生提供充足的學習思考空間，讓學生通過與同伴的交流，獲得更多的轉化方法，從而使學生對轉化策略解決問題有更深刻的理解，提高課堂教學效率。

三、使用助學單，開展課后復習

課后復習是對課堂學習知識的一個鞏固，由于不同學生對不同知識的掌握程度不同，所以，教師要改變傳統“一刀切”的教學模式，使用助學單幫助學生進行課后復習，為學生及時進行自我小結提供幫助，促使學生養成良好的數學學習習慣。

例如，在學習“長方形和正方形的面積”這一課時，筆者為學生設計了這樣的復習助學單：

（1）整理：你能用一個圖來整理下這一單元所學的知識嗎？

（2）選擇：你能找一道好的數學題，并寫出這道題好在哪里嗎？準備下節課與同伴交流。

（3）注意：你能說一說這一單元的知識需要注意什么嗎？

由此可見，通過這一助學單，學生在復習時就能有目的地進行，不僅能對整個單元的內容有基本的總結與整理，還能幫助學生內化所學知識，構建完善的知識體系。因此，教師在復習環節要善于運用助學單，幫助學生高效地復習數學知識，進而提高學生對所學知識的掌握。

總之，課改之路，需要我們篤行深思。助學單就像一雙無形的手，牽引著學生一步一步進行課前預習、課中研習、課后復習，為學生自主學習提供了強有力的支持。作為教師一定要沉下心研究助學單在小學數學教學中的使用，根據教學內容，從學生學情出發，合理設計助學單，以發揮助學單的導學、助學作用，為教師以學定教提供指引，幫助學生打開知識的大門，從而提高學生的自主學習能力，提高小學數學教學效率。

參考文獻：

[1]仲廣群.讓教學從學生的實際出發：小學數學“助學課堂”操作策略舉要[J].小學數學教師，2017（3）：47-51.

[2]仲廣群.小學數學“助學法”研究的設計與操作[J].小學教學研究，2016（28）：7-11.

編輯 魯翠紅