基于對話理論的小學語文閱讀教學設計探究

李云際

摘 要：閱讀教學歷來都是小學語文教學中的重點與難點，提高小學語文閱讀教學效率一直以來都是困擾小學語文教師的難題。我國新頒布的課程標準中首次提到“對話”一詞，這為解決小學語文閱讀教學的難題提供了新思路。對話理論的引入，為語文閱讀教學改革提供了新方向，也讓小學語文教師認識到了對話理論的優點，在小學語文閱讀教學中引入對話理論也成為小學語文教師的共識。

關鍵詞：對話理論;課程標準;小學語文閱讀教學

閱讀教學歷來都是小學語文教學中最重要的內容之一，在小學階段不斷提高閱讀教學效率與質量，可不斷增強小學生的語文閱讀能力，促進小學生更好地接收、掌握相關的語文知識、語言文字，輔助小學生構建完完善的語文知識體系，為小學生升學后的學習打下堅實的基礎。隨著我國新課程改革的深入，小學語文教學改革也成了必然，如何有效提高小學閱讀教學質量成了小學語文教師必須解決的問題。此時，對話理論進入了教師的視線，小學閱讀教學改革徹底落實。

一、預設話題，提高小學生的學習主動性

想要提升小學生的閱讀教學效果，首先教師應該改變以往的閱讀教學方案，不能一味地帶領小學生朗讀課文，不能過分拘束小學生的思想，需提前做好準備，提前設計“話題”，在教學過程中提出“話題”，避免課堂“冷場”?，F在的小學語文閱讀素材主要是教材中的課文，以部編版二年級第一學期的課文《日月潭》為例，這篇課文十分優美，是一篇風景文，但是內容較長，缺乏趣味性，小學生自身的文字掌握能力有限，在進行閱讀教學時很容易“冷場”。教師可以在課前與文本對話，準備一個話題。但在準備話題的時候必須從小學生的角度出發，保證話題具有一定的趣味性，可促使小學生主動閱讀，主動與文本展開有效對話，如此才能幫助小學生更好地理解文本中的話題，然后，才能引導小學生在課堂上針對話題進行討論，在討論過程中解決話題，生成新的話題，維持小學生的閱讀激情，促使小學生主動參與教學。如教師給《日月潭》準備的話題是“為什么日月潭的名字是日月潭”，小學生帶著話題去閱讀，很快便可以得出“日月潭”名字的來源：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！倍笤谟懻撨^程中，教師可以結合小學生的實際閱讀情況，提出新的話題“日月潭美在哪里？”等，解決一個話題后提出一個新話題，不僅可以吸引小學生的注意力，而且可以幫助小學生徹底理解課文內容，完成與文本的有效對話。并且可以在這一過程中，充分鍛煉小學生的閱讀能力，促進師生交流，豐富小學生的認知[1]。

二、理解文本，加深學生對文本的理解

展開小學生與文本的對話是一個比較謹慎的過程，不能隨意展開，必須建立在一定基礎上。這個基礎必須是小學生自己對文本的理解。因此，教師在教學之前自己必須充分理解課文內容，明確課文內容的中心思想，深刻含義。而后，在閱讀教學過程中，引導小學生自主理解課文內容，初步了解課文內容講述的是什么。并且給學生一定時間，讓學生反散思維，思考課文內容，理解課文內容，掌握課文內容，保證小學生能夠充分熟讀課文內容。然后，指導小學生與文本進行對話，讓小學生在與文本對話過程中，體會文本內涵，明白文本想要傳達給小學生的內容是什么。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師需在小學生初步明白課文內容后，給小學生時間，讓小學生誦讀課文，了解課文內容。而后，可提出問題“這篇課文講的是什么呢？”小學生會回答：“這篇課文講的是小蝌蚪找媽媽的故事?！倍?，教師可鼓勵小學生講述課文的中心思想，讓小學生充分發散思維，提出自己的觀點。在這個過程中，教師不可以將自己的思想灌注給小學生，必須讓小學生自己理解文本，自己得出體會，才能避免小學生被教師拽著走，才可提高小學閱讀教學的質量[2]。

三、合作討論，鞏固基礎知識

教師應該盡可能多地創造小學生與教師、小學生與小學生的討論機會，讓小學生在學習過程中，積極與其他小學生進行對話。要充分激發小學生的對話興趣。合作討論是促使小學生積極對話的主要方法。在課文教學到一定程度后，教師可以根據提出的問題，讓小學生分組討論，得出問題的結果。畢竟，每一個小學生自己對課本內容的理解都是片面的，互相討論，可互相交流觀點，更好地掌握課文內涵[3]。比如在學習《不做小馬虎》這一課時，小學生A的觀點是“不能做小馬虎”、小學生B的觀點是“做了小馬虎，會造成很多麻煩”、小學生C的觀點是“改良小馬虎的習慣，生活更美好”。

基于對話理論，設計小學語文閱讀教學策略，可提高小學語文閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]張慶鋒.基于對話理論的小學語文閱讀教學設計探究[J].語文課內外，2018（32）：84.

[2]張尊翠.基于對話理論的小學語文閱讀教學實踐探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（41）：134.

[3]李希連.生本視野下小學語文閱讀教學策略探賾：基于主體間性理論的思考[J].未來英才，2017（12）：134.

編輯 張佳琪