在中職學校滲透愛國、敬業、誠信、友善價值觀的再思考

劉瑞凌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育課開展的目標是保障學生樹立正確的“三觀”，進而促進學生的全面發展和健康成長。相比其他學科，德育課在學生成長中發揮著更加重要的作用。因此，中職學校要想提高社會主義核心價值觀教育開展的效率和質量，就必須利用好德育課課堂教學主渠道、主陣地，從德育課學科特點出發，系統探討德育課對學生個人層面核心價值觀的培育，全面開展對中職生的社會主義核心價值觀教育，為社會主義事業培養出眾多合格的建設者和接班人。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職生;德育課;社會主義核心價值觀

[中圖分類號]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0050-02

黨的十八大首次對社會主義核心價值觀做了明確的闡述：“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善?！毙滦蝿菹?，社會經濟發展迅速，民眾思想觀念發生了極大的轉變，對國民教育提出了更高的要求。如何將社會主義核心價值觀與德育進行融合是現階段中職學校面臨的一大難題。新課改要求，德育應以促進學生德智體美全面發展為工作開展目標，從根本上解決“培養什么人、怎樣培養人”這一問題。中職階段是價值觀形成的關鍵時期，正確的價值觀引領在中職學生成長中發揮著不可替代的作用。

德育課是培育學生核心價值觀的主渠道、主陣地，德育課教師負有義不容辭的政治任務，教師應明確自身職責，并在實際工作中充分發揮應有的作用。教師應幫助學生設定自身的發展目標，加深學生對馬克思主義的理解和認識，促進學生的全面發展。作為一名中職德育課教師，必須在教學上下功夫，通過具體的教學理念、教學方式和教學手段確保德育能夠充分體現社會主義核心價值觀，充分發揮社會主義核心價值觀在德育中的作用，實現學生的健康成長。讓中職學生真正樹立并踐行社會主義核心價值觀，在建設中國特色社會主義和實現中華民族復興的偉大實踐中發揮他們的聰明才智。

一、發掘中職德育課教材個人層面核心價值觀的培育內容資源

德育課教材應注重“以人為本”的理念，確保能夠滿足現階段德育工作開展的需求。教材內容應符合學生的需求和社會實際情況，改變以往德育教學的缺點，在豐富學生知識儲備的同時實現對學生實踐能力的培養，確保學生能夠通過學習得到成長和進步。教學內容對教學工作開展的進度和質量有著直接的影響。教師要按照核心價值觀內容的要求，尋找和挖掘德育課教材所蘊涵的核心價值觀培育的切入點，將隱性知識變成顯性知識并內化為學生的自覺。

同時，教師要根據學生的思想水平和精神需要，與時俱進，適當為教材增加一些新素材、新觀點，不斷在教材中補充核心價值觀培育的內容。

德育課教育開展的目標是激發學生的向善性，使學生自覺抵制不良思想，幫助學生養成正確的道德觀念和行為習慣。德育課教師應注意對教材中個人層面核心價值觀培育內涵的研究，并在工作中高度重視自身意識的提升，進而確保自身能夠高質量地完成教學任務，促進學生的全面發展和健康成長。

二、圍繞個人層面核心價值觀的培育創新教學模式和學習方式

德育課教學涉及多個方面，需要教師充分考慮到各個方面的需求，并進行合理的調控。從獲取知識的規律角度看，灌輸必不可少，通過啟發達到理解又是掌握灌輸知識的必然途徑。在實際教學過程中，教師應注重對學生實踐能力的培養，使學生能夠在日常生活中將思想觀念通過自身行為表現出來，并長久地堅持下去，進而實現對學生道德素質的培養。根據對德育教育的研究，我們不難得出案例教學、實地探究、角色扮演、合作學習在德育課價值觀培育中發揮不容忽視的作用，教師應給予足夠的關注。

（一）案例教學模式

德育課案例教學要求教師在開展教學工作前應明確教學開展的意義，并充分了解教學內容，在全面掌握學生訴求及特點的基礎上開展教學工作。圍繞學生關注的現象或問題，有意識地選取學生身邊比較典型的案例、問題和情境，教師進行啟發和誘導，讓學生進行自主探究、分析、選擇、解決，產生情感的共鳴，在案例分析中展示觀點，在比較鑒別中確認觀點。教師在教學過程中靈活應用案例能夠改變教學枯燥無味的缺陷，提高教學對學生的吸引力，加深學生對相關知識的認識和記憶。經過學生自己思考感悟得出的結論才能植根于學生的心靈深處，化為其精神世界的一部分，有效地將知識轉化為能力，為個人層面核心價值觀培育創造條件。

（二）實地探究模式

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睈蹏髁x教育和道德品質的培養以實踐為基礎，這是中職學校德育的必然要求。在實際工作中，德育課教師應鼓勵學生參與社會實踐，打破以往德育對學生的束縛，進而擴寬學生的視野，使學生通過自身的努力實現進一步發展。而且教師應根據學生的表現對學生進行適當的獎懲，激發學生的學習熱情，使學生積極主動地參與到教學工作中，降低德育的難度，實現德育效率及質量的大幅提升。

社會實踐活動是深化學生理解能力的重要途徑，是實地探究的最好形式，教師引導學生在廣泛的社會實踐中親身體驗、感受核心價值觀的重要性。確保學生能夠正視社會經濟發展過程中存在的問題，調動學生的積極性。面對現實，了解社會，正確認識自己，正確認識社會發展規律、國家前途命運，不斷提升價值判斷力、愛國意識、社會責任感和義務感，增強主動參與意識和適應社會的能力，在潛移默化中推動個人層面核心價值觀的培育。

（三）角色扮演模式

角色扮演模式要求教師在學習過程中將學生設定為特定的角色，使學生在扮演自身角色的同時實現自身道德素質的提升，從而形成某種習慣，實現德育目標。這種教學模式能夠使學生切身感受到他人所處的環境，提高學生對角色的認同感和學生在學習過程中的參與度，加深學生對特定角色的了解和認識，具有一定的現實意義。相比以往的教學模式，角色扮演教學中學生的參與度大幅提高，學生能夠在學習過程中表達自身的情感，能夠培養學生的實際操作能力、道德判斷能力和關心體諒他人的情感，從道德情感、認知及行為方面深化了學生的責任意識，強化了學生的責任動機，加強了學生的責任意識，能夠在一定程度上提高學生的實踐能力。

（四）合作學習

合作學習要求學生之間及學生和教師之間保持密切的交流，通過集中各個方面的資源來解決學習中存在的問題，進而實現德育的目標。這種教學模式能夠在一定程度上提高德育教學的質量，而且改善學生之間及師生之間的關系。相比其他教學模式，合作學習有明顯的優勢。在學習過程中，學生能夠通過交流和溝通發現自身存在的不足，并形成良性競爭，進而調動學生的積極性，使學生積極主動地參與到教學中，進而促進學生道德判斷能力的提升，幫助學生養成正確的價值觀念。

根據對以往德育的研究可以得出，在學生個人層面核心價值觀的培育中案例教學、實地探究、角色扮演、合作學習有不可替代的地位。但是值得注意的是，教師在實際工作中不能忽視正面灌輸教育，個人層面核心價值觀培育必須有一個正面的理論宣講過程，以提高中職生對個人層面核心價值觀的認識、理解，進而達到認同、內化。教師要結合教學目的、教學內容、學生實際靈活選用，進而幫助學生不斷調整，改變不正確、不成熟的思想觀點，鞏固擴大核心價值觀培育的效果。

三、深化評價改革，提高個人層面核心價值觀培育的質量

讓社會主義核心價值觀引領學生的精神世界，逐步樹立高尚的道德情操是社會主義核心價值觀培育的目標。評價是德育課教學的一個重要環節，對德育課教學具有導向、診斷作用，對學生具有反饋、鞭策和激勵作用，深化評價改革，能夠提高個人層面核心價值觀培育的實效性。

（一）評價原則多樣化

在德育課教學中，教師應對學生在接受個人層面核心價值觀培育后心理的變化情況進行全面細致的分析，并根據學生的具體表現進行適當的獎懲，使學生在學習過程中獲得成就感，進而消除學生對德育的抵觸心理。教師應注意評價工作開展的科學性，確保評價標準的合理性，進而保證評價結果能夠真實準確地反映出教學工作開展的質量，進而為后續工作的開展打下堅實的基礎。在評價過程中，教師應從學生思想和行為兩個角度對學生的表現進行評價，確保評價工作開展的質量。

（二）評價方式多元化

通過評價的導向、診斷、反饋、修正功能幫助學生逐步樹立正確的價值觀，為了增強個人層面核心價值觀培育的實效性，不能過分注重量化評價的應用，應充分認識到質性評價的作用。而且教學應注重對課外表現的評價，并對教學的全過程進行分析，保證評價工作的質量。

（三）評價主體多元化

學生個人層面核心價值觀培育的教學評價過程中，教師應確保評價標準符合實際工作開展的需求，能夠真實地反映出學生對核心價值的認識。在評價過程中，應注意評價主體的轉換，確保教師、學生及學生家長能夠通過評價表達自身的想法，對德育教學做一個全面、客觀的總結。

（四）評價內容多維化

評價內容對評價工作開展的質量有著極大的影響。德育涉及多個方面的知識，單一的評價并不能全面反映出德育課開展情況。因此，在學校應注意對評價內容的豐富，確保評價工作涵蓋課堂參與度、活動表現、學習紀律、作業情況等方面。同時，根據實際情況對上述幾個方面評分進行處理，確保素質教育能夠得到較好的落實，進而促進學生價值觀念和良好品德的形成。德育課教師應明確時代發展的趨勢，不斷對工作進行改進，切實提高工作開展水平，以社會主義核心價值觀為主線，不斷培育學生正確的價值觀和思想認知，逐步把他們培養成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，為中華民族的偉大復興作出應有的努力，真正實現德育課的教育目的。

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◎編輯 馮永霞