中職學校中實行學分制教務管理方式的研究

楊柳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學分制是目前大多數高等院校普遍采用的教務管理模式，這種教務管理模式給予了學生充分的自主權，核心主要是以選修課為基礎，學生可以根據自己的喜好選擇選修課，教師根據學生各個學科的分數來計算學分，考核學生的綜合成績。學分制受到了廣大學生的喜愛，也提升了教務管理工作的效率，值得中職學校來借鑒，但是學分制對于信息系統的依賴比較重，這對于中職教務管理來說是一個嚴峻的挑戰，再加上中職學生信息化素養和文化素養薄弱，也為學分制在中職學校的實施增添了一些不確定性。主要論述了學分制在中職學校教務管理中存在的問題，提出了優化學分制教務管理方式的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;學分制;教務管理;開展策略

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0280-02

學分制體現的是“以生為本”的教育理念和人性化管理理論，尊重學生的個性化發展，所以得到了學生的喜愛;學分制利用學分來衡量學生的學習量，讓學生選擇自己擅長的選修課，實現學習上的揚長避短，提升學生的綜合能力。學分制采用了先進的大數據和專業的信息系統，一定程度上減少了教務處的工作量。筆者認為中職學校想要在教務管理中實施學分制，需要結合中職制造業教育特色，創建校本特色選修課程;建立專業化的教務管理系統，提升教務管理工作的效率;開展教師培訓，提升教務處教師的信息化素養，提升他們對教務系統的操作能力;創建科學、合理的學生評價體系和獎勵機制。學分制對于很多中職學校來說還是一個新鮮事物，還處于一個摸索階段，教師在教務管理工作中要積極借鑒高等院校的管理經驗，結合中職教育特色，對學分制進行完善，走出一條特色的中職學分制教務管理之路。

一、學分制的內涵和特點

顧名思義，學分制就是用學生來衡量學生的學習能力、考核學生是否符合畢業標準，目前主要是在我國各大高校推行。學生在學分制的指引下選擇自己的課程進行學習，給予了學生發揮特長的機會，學生對自己喜歡的課程學習興趣更加濃厚，自課堂學習中更加投入，讓有限的教育資源發揮了最大的價值，教師根據學生的表現打平常分和學生的考試成績構成最終成績，獲取相應的學分，根據學生學期末的累計學分，達到學校要求的最低學分才可以允許畢業。

學分制具有鮮明的特點，主要表現在靈活性強、學生自主性強、教育資源利用率高。學分制也屬于是一種教學管理制度，以選修課為基礎，鼓勵學生根據自己的特長，選擇自己擅長的課程，有利于培養學生的創新思維和創造力，構建多元化的人才培育模式。學分制可以讓學生根據自己的喜好來選擇課程、老師、上課時間等，機動靈活性比較強;順應了學生的天性，讓學生自主選擇課程，增加了教務管理的彈性;提升了教育資源的利用率，不同專業、不同班級的學生因為共同的愛好聚集在一起，營造濃郁的學習氛圍。

二、中職學校實行學分制教務管理方式面臨的困境

（一）教務處教師信息化素養有待提升

學分制的主要媒介就是信息化教務管理系統，大多數中職學校教務處的教師都是以中老年教師為主，這些教師對于信息技術的操作不是很嫻熟。學分制無論是選修課的選修、公共課的申報、學生成績的匯總等都是依賴教務管理系統，對于教師的信息化素養要求比較高，中職教務處教師在信息化素養上比較薄弱，影響了學分制的實施。

（二）中職學校職業教育課程體系特殊性

中職學校教育體系和高等院校還是有一定差距的，尤其是在課程設置上具有很大的局限性。中職學生的文化素養和信息化素養和大學生還是有差距的，所以課程設置上主要是以職業教育為主，在設置選修課、公共課上有很大的局限性，如何在眾多課程中進行篩選，是一個大工程。

（三）教務管理系統的構建進展緩慢

中職學校雖然已經基本實現了校園網絡覆蓋，但是在硬件和軟件設施上和高等院校還是有差距的，學分制對教務管理工作的軟件和硬件設施要求都比較高。想要實施學分制需要構建信息化教務管理系統，制定規范化、科學化的選課系統、考勤系統、成績匯總、學分核算系統等，為學分制的實施奠定良好的基礎。

三、學分制在中職教務管理工作中的優勢

（一）更能挖掘中職學生的特長

中職學生雖然文化課比較薄弱，但是在藝術、體育、機械等方面還是具有很明顯的優勢，他們的創新能力和執行力也比較突出。傳統的學年制束縛了中職學生的個性化發展，剛性的課堂考核制度，不利于挖掘學生的學習潛力，學分制可以讓學生發揮自身特長，選擇自己喜歡的課程來學習，充分揚長避短，促進學生的全面發展，也有利于樹立中職學生的學習自信心。

（二）有利于實現教育資源的優化配置

傳統中職教育管理中還要負責教師的排課，很多時候中職教師都是身兼數職，負責不同專業的教學任務，有時會出現本專業學生不感興趣，其他專業學生想學卻又學習不到的局面。學分制可以幫助師生解決這一問題，教師可以開設選修課，讓喜歡某個課程的學生來學習，針對選修人數比較多的課程，可以增設授課教師和課時，避免了教育資源的浪費，也讓學生學習到了自己想學的知識。

（三）有利于構建多元化的育人模式

21世紀是復合型人才競爭的時代，教育管理模式中學生只能學習到本專業的知識，如果學生想要學習其他專業的知識只能自學，影響了學生綜合能力的提升。學分制有助于打破專業之間的壁壘，讓學生進行跨專業學習，根據自己的需求來學習，提升學生的綜合素養。教師通過學分制可以把自己最新的教改成果、職業教育特色、本專業最新的科研資訊傳達給學生，提升教學有效性。

四、學分制在中職學校教務管理工作中的運用策略

（一）結合職業教育特色，構建本校特色選修課程

中職學校是以培養優質職業人才為目標，筆者認為在開展學分制教務管理時，應該以凸顯職業教育特色為綱領，構建特色校本選修課程體系。學校和教務處要結合本校的辦校特色和優勢專業，采取“取其精華，去其糟粕”的原則，剔除不符合現代職業教育理念、就業需求、學生學習興趣不高、實用價值不高的課程，開設凸顯優勢專業特色，具有延伸和補充性的選修課程。例如結合國務院今年最新頒布的“職教二十條”文件，開設工匠精神、“1+X”證書制度、職業資格考試等相關課程，在專注學生職業專業技能的同時通入職業精神教育，培養中職學生精益求精的工匠精神，鼓勵學生考取職業資格證書，提升就業競爭力。教務管理工作是為廣大教師和學生來服務的，要堅持實事求是的原則，摒棄傳統的分數和教學第一的理念，轉向培養學生的綜合能力，提升學生的就業競爭力。

（二）組織教師進行培訓，提升教師隊伍的信息化素養

教育信息化已經成為教育教學的必然趨勢，教師要積極學習信息技術，為學生樹立一個良好的榜樣，更好地傳達知識。教務管理工作屬于教育教學工作的后勤保障，為一線教師的教學“提供彈藥”，為教師科學排課、準備教學設備、安排課程體系;為學生搭建信息化管理平臺，讓學生及時了解課程安排、學習資料的下載、學分成績的查詢等。這些工作都是依靠專業的教務管理系統來完成操作，學校要定期組織教務處教師進行培訓，學習本校教務管理系統的操作，例如如何在系統中下發通知、下發本學期學習計劃、教師課程安排、學生選課機制的標準和時間、學分考核的標準等，提升教師的操作水準，更好地為廣大師生服務。

（三）創建信息化綜合教務管理系統，提升工作有效性

學分制視角下的教務管理內容更加多樣化，使用人數也越來越多，這給教務信息管理帶來了嚴峻的挑戰。筆者認為中職學校在構建教務管理系統時，應該充分考慮教師、學生、學校的需求，綜合各方因素構建綜合性教務管理系統。教務管理系統應該涵蓋了選修課申報、公共課信息、專業課程安排、學期學分考核標準、學分制等級劃分、教師排課安排、考試安排等信息，教師和學生通過賬號訪問系統，隨時隨地查詢學習、教學信息，方便教師的教學和學生學習計劃的制訂。此外，綜合教務管理系統的維護與更新也是重中之重，例如在每學期選課高峰期，訪問教務系統的學生量激增，很容易造成系統的崩潰，教務處要提前做好風險防范，最好是專人負責留守，為學生順利選課保駕護航;此外，教務處還要及時更新系統信息，例如選修課上課時間、授課教師;合理安排教師的授課時間，避免教師資源的浪費;及時更新學生的學籍信息，完善學生學籍的管理工作。

（四）構建科學、完善的評價機制和獎勵機制

學分制的實施，可以逐漸打破專業之間、年級之間的限制，讓跨專業、跨年級學習成為可能，但是也帶來了一些風險，例如學生集體榮譽感減弱、師生之間交流時間減少、課程安排出現“撞車”等。為了更好地解決這些問題，提升學生使用綜合教務管理系統的體驗感，為廣大師生提供更為優質的服務，筆者認為應該構建綜合評價體系和獎勵機制，基于學生的學分，這是學生綜合素質評價指標，結合不同專業的特點，設立不同的考核標準，例如學生綜合實踐能力、學分績點、社會實踐評價、創新能力、獲獎經歷、科技研發成果等，綜合衡量學生能力。針對一些表現優異的中職學生要給予及時的獎勵，例如把優秀學生納入助學獎、獎學金評比范疇、優秀畢業生評選中，為其他學生樹立一個良好的榜樣，營造一個良性競爭氛圍。教務管理工作是展現校園文化的窗口，在管理工作中要融入學分制，彰顯人性化管理理論和“以生為本”理念，展現中職職業教育的特色。

綜上所述，中職教務管理方式要結合現代職業教育理念，融入學分制來揚長避短，挖掘中職學生的學習潛力;構建綜合性信息化教務管理系統，為教師教學提供便利，為學生學習提供方便;學分制可以給予學生充分的學習自主權，讓學生在優勢學科上得到更好的發展，促進學生綜合素養的提升;運用教務管理信息系統，實現教育資源的優化配置，提升教務處管理工作效率，促進現代職業教育的改革。任何新生事物的發展，都是一個探索和完善的過程，中職學校要堅持工匠精神，打造具備中職教育特色的學分制，提升教務管理方式的創新。

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◎編輯 司 楠