自主課堂，精彩高效

區健有

【摘要】? 教學課例是教師研究課堂、改進教學、促進專業發展的最佳載體之一。本文通過分析筆者在江門市初中英語優質課堂教學比賽中的一堂課例展示，介紹了筆者運用“協同高效課堂”的模式，用嫻熟生動的課堂語言、富有親和力的教態，調動每一位學生的興趣和積極性，課堂合作研討與展示答辯，師生互動異彩紛呈;用制作新穎與設計別致的教學課件讓課堂生動有趣，內容豐富多彩，把英語閱讀課堂的趣味與特色展現得淋漓盡致。

【關鍵詞】? 英語優質課 學習興趣 閱讀任務 高效課堂

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-048-02

近日，江門市初中英語優質課堂教學比賽在鶴山市實驗中學圓滿落下帷幕。江門市教研室為引導和鼓勵教師探索并運用 “自主、合作、探究”的課堂教學模式，提高教師英語課堂創新與實踐能力，以促進高效課堂的教學質量。組織江門市各市區的英語精英進行優質課堂教學比賽。我有幸代表鶴山市參加了比賽。

我參賽的課題是仁愛版八年級上冊的Unit4 Topic1 Section D。是該模塊的第四課時，屬于復習閱讀寫作課。這是老師們普遍認為比較難上好的一節課，但是我運用我校推行的“協同高效課堂”的模式，使我在課堂上得心應手。我通過整合教材，主要通過設計在動物園中的不同動物之間進行比較，復習比較級和最高級，在復習過程中讓學生自己總結和歸納，并在復習過程中學習新單詞。通過對大熊貓、藍鯨、華南虎等珍稀動物的介紹，引導學生學會愛護環境，保護動物。課堂上，我用嫻熟生動的課堂語言、富有親和力的教態，調動了每一位學生的興趣和積極性，課堂合作研討與展示答辯的高潮一浪接一浪，師生互動異彩紛呈;用制作新穎與設計別致的教學課件讓課堂生動有趣，內容豐富多彩，把英語課堂的趣味與特色展現得淋漓盡致，獲得聽評教師、專家們的一致贊賞。

賽后，江門市英語教研員呂進雄老師對這節課作了精彩的點評，并給予高度的評價。

一、課前準備，事半功倍

課前， 我讓全班同學合理地分成12個學習小組分組，合理分組是合作學習取得成功的前提。每個小組六個成員，由不同學習能力層次的同學組成，小組成員圍坐在一起，每邊坐三人，相對而坐，側身方向對著黑板。并選出一位綜合能力強的一位作為組長。要求小組成員互相幫助，互相支持，一起學習，一起進步，就像一個小家庭一樣生活學習。為了營造各小組進行激烈競爭的氛圍，一定得有一個科學而合理的評價機制，我要求他們通過小組合作完成學習任務，然后根據任務的大小給每個小組及成員加1至5分，并記錄在黑板的評分表上。得分最高的小組將會得到獎勵。

課前大聲朗讀課題和目標，本課的目標是1. 復習形容詞的比較級和最高級并會使用。 2. 了解珍稀動物瀕臨滅絕的原因。3. 能用英文發出號召：保護動物。通過熟悉目標，讓同學們能知道這節課要掌握的內容，帶著目的去學習，能有效促進學生的求知欲。

二、媒體引入，呈現任務

以多媒體形式呈現我自己的一張去動物園的照片，引起學生的好奇心，老師作了簡單介紹：Last week， I went to the zoo. I saw many animals there. 然后再呈現一張動物園的圖片：Look， there are many animals， can you name them？讓學生先復習和熟悉動物園的動物，為后面的交流造句做準備。

三、設置情景，引導學習

T： Look， I can use these words to make sentences： The cow is strong. The lion is stronger. The elephant is the strongest. / the cow is big. The lion is bigger. The elephant is the biggest. 通過不同的圖片設換，讓同學們對比幾種動物，復習形容詞的比較級和最高級。T： Which animal eat bamboo？ （Pandas eat bamboo. Pandas feed on bamboo. We feed on rice.） 通過運用更多的比較級和最高級的句子同時，學習新單詞。隨后，通過完成表格再次復習之前所學的比較級和最高級。T： How well do you know the grammar from Section A to Section C？ Please fill in the blanks. Then check with your teammates and read the sentences.學生們通過大量的句子和練習，通過小組間的相互合作與小結，有效地復習了比較級和最高級，完成了本節課的一個重點。

在教學過程中，要盡量給予學生一種成就感，學生在學習最大樂趣，莫過于得到老師的肯定，同學的贊賞。因此，當學生說對了或者說出一個比較好的句子，又或者比較級、最高級運用得比較恰當時，我會毫不吝嗇的加以表揚和鼓勵，如 “Very god！” “Excellent！” Wonderful！” “Good job！” “ You are so clever！”等等，我還在課堂上用到了大量的積極反饋語， 如 “ I think thats amazing that all of you can speak good English. ”“ You see， you can do it right. You can speak English well. ” 等。這些語言大大提高了學生的自信心，讓他們敢于更加大膽地表達自己。并及時給每個小組加上相應的分數，這樣既能讓他們體會到成功的樂趣，滿足了他們的小小虛榮心，也能激發他們學習的熱情，使得他們精神振奮，信心倍增。

四、營造氣氛，激發興趣

心理學研究表明，人在輕松的時候，思維才會敏捷，而在壓抑的情況下，神經細胞也會受到抑制。因此，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，來調動學生的學習情緒，學生只有在輕松愉快的環境下，才能有效地學習。

1. 我再次利用動物園的圖片，向學生提出問題質疑，讓他們思維再活躍起來，自然過渡到下一個教學內容：Can you find the pandas？ Can you find the tigers？ 學生們很快就能得出答案 “They died.”/ “They have gone” …

2. 導入自制視頻，讓學生初步了解3種瀕臨滅絕動物的狀態。Oh， they have gone. What happened to them？ Lets watch a video to find out the answer.

3. Lets read the passage “ Animals in danger.” After reading， finish the exercises in you learning paper. 通過完成閱讀任務加深理解課文。我遵循化繁為簡的理念，給閱讀任務設計出不同的練習：

Paragraph 1 ： Mark True（T） or False（F） after reading.

（? ?）1. Pandas live in the forests and mountains of Southwest China.

（? ?）2. Pandas feed on bamboo.

（? ?）3. Pandas become fewer in number because they have less and less sea to live in.

Paragraph 2： Choose the best answer：

（? ?）4. Where do blue whales live in？

A.in the river? ?B. in the lake? ?C. in the sea? ? D. in the ocean

（? ?）5. Blue whales feed on___________________________.

A.bamboo? ? B. meat? ? ?C. small sea animals? ?D. bones

（? ?）6. Why are blue whales in danger？

A.Some people want to eat their meat. B. Some people kill them.

C. Some people make their home dirty.? D. A， B and C

Paragraph 3 ： Answer the following questions after reading：

7）. What do the tiger feed on？

8）. What do some people kill tigers for？

4.Check the answers with their teammates. Ask and answer to share with the? share with the whole class. 通過同組同學之間的檢查，可以讓同學間互相幫助，讓每一位同學都能很好地理解課文。同學之間的一問一答方式能鍛煉同學們的口頭表達能力，也再次加深對課文的理解。

在此期間，我會對每個小組成員的參與度和回答情況進行評分，從而刺激他們更加積極合作學習。

五、設計話題，走入生活

著名教育家杜威說過：“教育即生活，即生長，即經驗改造?！敝袊逃姨招兄矎闹袊膶嶋H出發，提出“生活即教育”的思想。對于語言學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。我們要使英語課堂教學生活化，強調學生與生活的聯系，注重學生思維、情感、行動的整合，把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起，最大限度給予學生表現自我、展現自我的天地，使課堂充滿情趣。

1.You see. I like pandas very much. They live in the forests and mountains. They feed on bamboo…. 利用圖片和表格復述熊貓的生活習性和特征等引入寫作部分。

通過對熊貓生活習性、特征等方面的總結描述，鞏固課文并初步導入Project.

2. Now， please act as a reporter to make an interview， collect some information about animals that you want to protect and complete the table. 通過學生間的采訪活動，搜集各種動物的生活習性、特征等。同學們對于這種活動是相當積極的，他們不僅僅在自己小組內進行問答，還采訪到了另外一些組。這樣的設計既活躍了課堂氣氛，又能學以致用。

3. My friend Tom， he likes dolphins very much. Here is his report. （Show a model report to the class.） 再次示范描述一種接近我們生活的動物，讓同學們更清楚寫作的要求。

4. Please write a passage. Check your teammates passage， find out which sentences is good. Which one should be correct. Then share with the class.讓學生根據要求寫出保護動物的短文，在小組中討論，在班上分享。

六、情感教育，提高素質

著名心理學家皮亞杰曾言：“情感的發展和智力機能的發展是緊密吻合的，因為它們是動作的兩個不可分割的方面?！币虼?，在教學過程中，我們要自始至終堅持富有感情地教，學生才能以富有感情的方式來學。我們老師要學會善于挖掘每篇課文所涉及的情感目標，還應盡量用一些簡單的英語句子表達出來，讓學生能聽懂，這樣學生才會有所收獲，才能在學習英語的過程中樹立正確的價值觀，養成良好的品德。

因此，在這節課的最后，就本課的學習內容和寫作練習，對學生進行情感教育，培養學生的環保意識，愛護環境，愛護動物也就是愛護我們自己。We should protect animals. Love animals， love the world， love ourselves！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李樹奇.高效課堂模式下的班級小組建設和評價[J].現代教育科學：中學教師，2014（2）.

[2]張克蓉.多彩課堂，激發興趣[J].教育革新：中學教學，2015（8）.