小學古文教學困境與措施分析

謝志丹

【摘要】? 選錄入教材中的古文是我國傳統文化和思想的精髓，對學生的思想和習慣養成有豐富深刻的教育意義。在小學語文教學中，古文教學始終是當前教育教學工作中的一項重點問題，同時也是難點問題。本文就古文教學的困境進行分析，并提出了古文教學的幾點建議和思考，為當前的教育教學工作提供參考。

【關鍵詞】? 小學語文 古文教學 困境 教學措施

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-157-01

一、小學古文教學困境

1.古文生澀難懂，挑戰學生的理解能力

歷經千百年文化更迭和語言文字的變遷，保留下的古文雖然極具思想性和深刻性，但是拗口的文字和生澀的語句著實為學生的理解帶來了一定的困難。所以，當前的語文教學中古文部分的學習成為學生最懼怕、最厭倦的學習內容，更對學生的語言理解能力有極大的挑戰。在不少學生看來，古文佶屈聱牙、艱澀生僻對我們的實際生活并沒有多大的意義和幫助。所以，對于古文的學習意義，學生也存在疑惑和懷疑。因此，古文教學在小學語文教學中遇冷，甚至受到學生的排斥。

2.學生興趣不足，且受外界快餐文化影響

隨著互聯網和現代電子技術的不斷發展，學生的閱讀方式越來越廣泛，并且直觀化的信息閱讀方式也占據了學生的大量時間。相較于古文閱讀，直觀的動畫、視頻、圖片等信息載體更受學生的青睞。但是，客觀分析當前的直觀媒體平臺，多數以夸大的標題或者莫須有的噱頭吸引學生的眼球，占據學生的時間和精力。當學生耗費了大量的時間和精力進行閱讀和觀看后，能夠給學生留下的有意義的資源是少之又少。所以，當前的古文本身對學生的吸引力弱、外界閱讀環境又對古文閱讀環境形成了巨大的沖擊力。在這內外夾擊下，古文教學陷入窘境，快餐文化對學生的學習產生了較多的消極影響。

基于以上“內憂外患”的古文教學現狀，教師在開展教學活動時，可以從以下幾種方式開展教學活動，以提升古文教學的實效性。

二、小學古文教學優化措施

1.滲透背景，強化感知

時代背景的更迭雖然給學生的理解帶來了一定的困難，但是厚重的文化底蘊恰恰是古文教學的魅力所在。所以，在古文教學中，教師可以結合古文的創作背景或者時代、社會背景，引導學生結合古文的創作背景展開對古文的閱讀理解活動，強化學生對古文的感知和理解。例如，在《伯牙絕弦》這一首古文的教學中，教師可以向學生滲透知音文化，幫助學生了解這首古文中的兩位主人公俞伯牙、鐘子期兩位古人所處的時代背景和古文背后的故事。在教學之前，教師首先幫助學生了解：伯牙名瑞，是春秋戰國時期的楚國人，他是春秋時期著名的琴師，有著高超的琴技，被人尊稱為琴仙。隨后，教師展開對這首古文的教學。通過教師對古文教學背景的滲透，教師幫助學生感知伯牙琴技之高超的同時，感知能夠理解高超琴技的人便如同知己一般，能夠讀懂琴聲向人傳遞的信息之難得、之珍貴。通過背景的滲透，學生在理解文章時，對于俞伯牙與鐘子期之間惺惺相惜的情感，對鐘子期逝世之惋惜，也就明白俞伯牙摔琴之果決了。結合古文背景的滲透，在學生感知背景，理解文意的同時，教師進一步延伸：知音這個詞正是由二人的友誼和緣分而被流傳于世，并且用來形容朋友之間真摯的友誼和珍貴的情感。另外，高山流水也是源自于兩個人的傳奇故事，用來形容知己或知音，也比喻樂曲高妙。

2.組織活動，激發興趣

為了豐富學生對古文學習時的體驗、激發學生對古文學習的興趣，教師在教學設計時，還可以通過豐富的教學活動幫助學生感知和理解，培養學生在古文學習中的積極學習體驗。例如，在《兩小兒辯日》這一篇古文的教學中，教師可以組織學生開展合作學習活動，引導學生將古文中的兩小兒辯斗的內容標注出來，并分析兩小兒的觀點是什么？理由又是什么？通過合作學習這一形式，學生能夠基于教師組織搭建的教學平臺展開討論，并獲得小組組員的及時指導和針對性的問題解決，幫助學生在小組合作學習活動中獲得更多的收獲。同時，在學生的交流中，幫助學生體驗兩小兒的機智和積極思考，以及善于詢問和辯論的性格特征。另外，為了拓展學生的認識，提升學生外界事物的探尋能力和信息查閱能力，教師可以在本節課結束后，設置課外學習活動：兩小兒辯論的內容究竟誰對誰錯呢？為什么早晨的太陽看起來比中午大呢？中午氣溫高是不是表示此時的太陽較早晨更近一些呢？然后引導學生通過查閱課外書籍或者查閱網絡資源，豐富學生的課外知識，提升學生的課外探究能力，幫助學生拓展文化視野。以上合作探究活動和課外知識查詢活動，都是通過發揮學生主動性、凸顯學生主體性教學理念下設計的，更有助于學生學習興趣的激發和學生活力的釋放，更有助于學生古文學習的有效性提升。

3.直觀展現，提升競爭

基于當前古文教學遇冷和快餐文化的沖擊現象，教師可以結合現代媒體教學資源激發學生的古文學習興趣，通過直觀圖畫的方式輔助學生理解古文，提升古文教學的直觀性和趣味性，提升古文教學在學生日常生活和學習中的競爭力。例如，在《學弈》這一節內容的教學中，教師可以將弈秋教兩個學生下棋的故事以直觀圖畫的形式展現出來，輔助學生理解，引導學生在學習事物時一定要一心一意、專心致志。

三、總結

古文教學有效性的提升，需要教師明確當前古文教學遇冷的原因，找到癥結所在，并通過滲透背景、組織活動和直觀展現等方式，才能在古文教學中實現對癥下藥，實現古文教學有效性的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]許志蘭.芻議小學語文國學小古文教學存在的問題及優化要點[J].中國高新區，2018（11）：108.

[2]張湘溪.小學語文古文情境教學模式的探究[A]..《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：5.

[3]王蕾.趣味引領，風景這邊獨好——淺談小學語文課堂中“小古文”的教學策略[J].學周刊，2017（32）：114-115.