高中政治生態課堂構建研究

陶承霞

【摘要】? 政治是高中教育階段重要學科，是高考重要內容，政治課程內容本身相對枯燥，學生在學習時提不起興趣。 新課改和素質教育要求學生全面發展和學生的個性化發展，需要構建生態課堂，使學生的政治學習更有生命力。本文主要在分析生態課堂教育意義基礎上探討高中政治生態課堂構建對策，以使學生在學習時自主獲得政治知識，提高政治教學的效果及質量。

【關鍵詞】? 高中政治 生態課堂 構建

【中圖分類號】? G633.2?? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-203-01

新課改和素質教育的推進對高中政治課堂教學提出了更高的要求，教師在教學中要改變傳統教學理念和教學方式，將育人理念融入到政治課堂教學中，通過對學生道德情操的培養促進學生個性化發展，使學生主動參與到政治課堂中，感受到政治學習樂趣，在師生融洽關系基礎上提高政治學習效果。

一、生態課堂內涵

生態課堂是以學生為課堂主體，教師是課堂組織者，是學生學習引導者。在生態課堂中知識的講授是建立在尊重學生意見基礎上在重視學生個性化發展基礎上使學生主動融入到課堂學習中來，在發揮主觀性前提下提高政治學習興趣及效果。生態課堂可以為學生構建良好的學習環境，在尊重學生個性化發展基礎上促進學生遵守個性自由，使學生在高度民主、開放的教學環境中體會政治知識的內涵，有利于促進高中政治教學健康發展。

二、高中政治生態課堂構建對策

1.創設情境激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，學生政治學習成績不佳的主要原因是對政治提不起興趣，構建生態課堂是提高學生政治學習興趣的主要方法。在教學過程中教師要選擇學生熟悉的生活情境作為切入點，為學生創設政治學習高效民主環境。政治教學內容與學生的生活息息相關，選擇一個學生感興趣的點將知識融入進去，可以使學生在合理情境下高效理解知識內容。教師要在備課環節進行情境設置的選擇，情境要與學生的認知相符合，盡量是學生身邊發生的真實事件或時事熱點事件，目的是激發學生的學習興趣，提高學生的政治學習能力。

2.通過合作式學習提高學生分析解決問題的能力

傳統教學讓學生對政治知識進行死記硬背會使學生不理解各知識點之間的聯系，導致其在政治試題解答時無法進行拓展。生態課堂教學是以學生理解知識點含義為基礎的，采用合作式學習方式，將學生根據個人能力分成不同小組，使每個小組內都有個人能力強一點的成員帶動其他能力稍弱的成員進行政治知識點的討論。小組合作式學習可以加深學生對知識點的理解，使學生在同學之間的相同思維方式討論基礎上加深知識的記憶，使學習效果事半功倍。教師在學生討論環節要進行監督，掌握學生討論進度，防止學生討論與課堂教學內容無關的話題，同時也可以發現學生討論過程中存在的問題，以及時進行糾正，目的是培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.尊重學生個性差異基礎上以學生為主體

生態課堂的構建過程中教師要注重和尊重學生的個性差異，考慮學生之間學習能力的不平衡，合理進行教學內容的設置，以使每個學生都可以吸收到知識內容并將知識進行內化。學生的學習能力差異使其在政治學習過程中受到影響，在競爭過程中學習能力弱的學生的學習信心會受到打擊，會間接降低其學習效率。針對學生的差異性教師要了解學生的學習狀況，有針對性的為學生制定加強學習計劃，目的是提高學生的政治學習效果。

在生態課堂中教師要給學生充分表達自己觀點的機會，學生在表達觀點時可以活躍思維。每個學生經歷和思維方式都不相同，他們對同一個政治問題的看法也不同，自然得出的結論也不相同。學生在表達觀點時可能是正確的，也可能是錯誤的，教師對表達正確的學生要進行鼓勵，對表達有偏差的學生要進行糾正，對其進行正確引導，使他們在思路上向正確方向靠攏，促進他們得出正確結論。

在生態課堂構建過程中，要以學生為本，這是生態課堂構建的價值取向，目的是注重學生的個體發展，以人為先。以學生為本，體現學生在課堂的主體地位，可以實現政治教學的育人功能，在激發學生學習潛力基礎上使學生選擇正確的人生觀和價值觀，在增加學生知識量基礎上使學生保持人格魅力，使政治教學完成塑造人的任務，順利實現教學目標。

4.轉變教學方式促進學生自主學習

生態課堂構建是在顛覆傳統教學方式基礎上著眼于學生需求，使教學內容與學生生活緊密相連，使教學講授符合學生的思想，以學生的知識積累為切入點，在培養學生自主學習能力的同時使學生體驗社會實踐，以培養學生分析問題和解決問題的能力。傳統教學方式的轉變可以讓學生在政治教學實踐中用課堂理論知識解決問題，使學生獲得最實用且最需要的生活知識，并通過對實踐的總結實現政治生命力的延伸。師生在課堂教學中的融洽交流有利于教師及學生對經驗進行總結，使教師可以對學生進行有針對性的指導，有效改變高分低能的政治學習狀態，通過教師專業化成長和學生自主學習提高政治教學水平。

生態課堂的構建需要建立在對學生自主學習能力培養基礎上，教師要引導學生進行思維能力的鍛煉，使學生在教師設置的情境中完成各種任務，加強自身對知識點之間聯系的理解，以鞏固政治知識。教師在進行教學計劃制定時要考慮學生的實際情況，突出課堂學生的主體地位，培養學生自主學習能力，使學生在學習過程中可以主動解決問題，保持學生對政治學習的信心。

總之，高中政治生態課堂需要在轉變傳統教學理念基礎上通過創設教學情境激發學生的政治學習興趣，通過合作式教學及學習方式提高學生分析和解決問題的能力，在尊重學生個性差異基礎上培養學生的自主學習能力，使學生在民主開放的課堂環境中主動融入到政治學習中來，以提高學生的政治學習效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]北京市基礎教育課程教材改革實驗工作領導小組.新課程下的課堂教學評價研究[M].首都師范大學出版社，2012.

[2]胡東芳.教育新思維：東西方教育對話錄[M].廣西師范大學出版社，2013