論農村初中學生品德塑造的方法和良好習慣的養成

歐衛清

【摘要】? 當前，農村教育工作中，由于家長教育理念的落后或重視程度不高等因素的影響，導致農村部分學生的品德和習慣存在一定的問題。所以，更需要教師對這部分學生的悉心引導和細致教育。本文就農村初中學生品德的塑造方法和良好習慣的養成措施展開論述，提出了幾點建設性的建議，為當前的教育教學工作提供一定的技巧和方法。

【關鍵詞】? 農村 初中學生 品德塑造 習慣養成

【中圖分類號】? G633.2? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-221-01

一、關注生活，了解學生

目前，經濟發展的不平衡性催生出了一個特殊的群體——留守兒童。對于初中階段的學生而言，本階段雖然已經具備了基本的生活能力，但是在情感上依然有著對父母極強的依賴性和依賴心理，也有多數學生在生活和學習中需要外界的監督和指導，才能提升明辨是非對錯的能力，才能完成屬于自己的學習任務和生活任務。但是，由于目前農村家庭中父母在孩子教育問題的缺席，導致了學生品德的形成也具有了一定的缺憾和不足。對于這部分學生的塑造問題，需要教師傾注更多的關愛和關注，更加深入的了解學生的心靈，從而用針對性的對其開展教育教學工作。在我帶領的學校團隊干部中，一位學生工作能力非常強，但性格十分孤僻，與人交往的過程中存在較大的問題，日常的作業也不按時完成，從這位學生的表現上來看，更像是為自己建筑了一度厚厚的圍墻，懼怕別人接近、拒絕與人交往，其成績也不太理想。得知這一情況后，我通過家訪、找機會接近學生為由，開始找機會與這位學生進行交流，終于得知這位學生的父母都是在外地工作，而學生本身由爺爺奶奶撫養，更多的時候是在爺爺奶奶落后的寵溺中養成了不良的學習習慣。隨著了解的深入，學生心靈中的那層厚厚的冰融化了，開始變得健談，開始學會以傾訴這種方式表達自我，開始袒露心扉說出自己的情感和表達自己的思想。在學生的表述中，我意外地發現，這位學生的成績不佳并不是智力因素的影響，更多的是不良的認識和習慣造成的。學生表示：爺爺奶奶并不注重自己作業是否完成，而是注重自己在校期間的冷暖問題、溫飽問題、是否受欺負等，所以這名學生學習問題的癥結被找到，對這位學生的教育問題也可以從溝通、疏導這種方式開展?？梢?，溝通是塑造學生的一把利器，在對學生的塑造中如能發揮最大作用，必然能起到更好的教育效果。

二、情感教育，塑造品德

農村學生性格自卑、敏感，內向，與城市學生相比，少了一些張揚的個性，多了一分羞澀的特點。從這一性格方面來看，農村學生的生活中是缺少豐盈的情感的，缺乏關注和關愛的。愛和歸屬是學生的缺失性需要，城市學生能夠在父母下班甚至是父母全職照顧中得到充分的關注，甚至還有來自祖父輩的關注，但是對農村學生而言，由于父母工作較忙、無暇顧及學生的脆弱的情感，導致農村學生的性格變得自卑，情感中存在缺失。因此，在農村學生的教育問題中，教師還需要注重對學生開展情感教育，注重心靈的對話，從而塑造學生的品德。在一次學校組織的團隊活動中，一名學生日常行為較積極。但是一個學期后，其態度和情緒變得消極，對團隊事務變得不太上心，也不樂于參與活動了。為了更加深入了解學生情況，我率先與之父母進行了溝通，終于得知這位學生的“病因”：父母離異，無人關注和管理。于是，對這位學生的教育工作，我從對其開展感恩教育開始。首先，在與學生的溝通中，我了解到學生的想法：父母對自己并不關心，自己的生活無人看管。自己的言行也不受家長的束縛。隨后，我將我與其父母溝通時的對話打印出來，讓學生自己閱讀，讓學生得知：雖然在日常生活中自己并未受到父母及時的關心和呵護，這也是因為父母的生活中也有很多的不得已，但是在情感上，自己的父母從而停止過對自己的擔憂、對自己的關系和牽掛。最后，幫助學生了解了情況后，我對學生開展了說服教育，自己的父母含辛茹苦將自己撫養成人，作為初中生、作為一個能夠獨立生活的學生，不應該再向自己父母不幸的婚姻中再施加更多的負擔和壓力，而是應當學會理解父母的不易、理解父母在情感生活中的痛苦經歷。經過對學生的感恩教育，這位學生的品行真的有所好轉，對于團委活動也逐漸變得積極，處理團隊的事情也井井有條，這也是十分讓人驚喜和欣慰的轉變。

三、細化規章，強化管理

明確的規章制度能夠讓學生明確自己在生活中都有哪些紅線是不可以觸碰的，自己的行為究竟有哪些標準，這對尚不成熟的中學生而言是至關重要的。在團委工作中，團員是先進學生代表，更要樹立紀律意識和責任意識，更要以先進性、積極性的態度履行自己的職責，堅持學習、堅持向上、堅持自律。所以，在團委工作中，教師要帶領著學生制定完善的紀律規章，從學生日常的行為舉止到學生的學習和活動參與情況，讓學生養成不遲到、不早退，秉承對家長、對教師、對社會、對國家的尊敬，嚴格要求自己，讓自己的行為習慣在完善的規章制度中變得更加完善、更加積極。

總結

初中階段是學生品德塑造的關鍵時期，對農村學生的品德塑造更需要教師藝術性的方式方法。對此，教師可以通過關注生活、情感教育和細化規章等方式開展，從而更加高效完善地改善學生的品行，養成良好的道德習慣。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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