探究素質教育背景下學生個性的培養

楚國華

摘要：隨著教育改革的不斷深入，我國素質教育逐漸重視對學生綜合能力素養的培養，并對傳統教學模式進行革新，力爭以培養有思想、有道德、有理想、有文化的人才為目標。其中，小學教育作為校園教育的基礎階段，在這一重要時期不僅要重視學生文化教育，更要重視對小學生創造力、社會技能、語言表達能力和適應能力等方面的素質培養，也就是“個性”。為此，本文就如何在素質教育背景下對學生的個性進行培養進行論述分析，希望能夠以此促進小學素質教育的穩健推進。

關鍵詞：小學生;素質教育;個性

前言：隨著現代化教育理念的不斷革新，素質教育已經對人才的培養有了新的要求和標準，其不僅致力于強化科學知識層面的教學，更注重對“個性”的培養。小學教育作為教育的初始階段，這一時期的學生正處于世界觀、人生觀和價值觀初步形成的階段，若能對其進行良好個性的培養不僅有利于順利的完成學業，更有利于其日后得以全面發展。為此，小學教師要積極轉變傳統的教學觀念，除了傳授學生科學文化知識外，還要全力將培養學生的“個性”作為教育工作者的要務之一。

一、激發學生學習動機，培養學生頑強的品質

學習動機能夠提升學生學習科學知識的主動性，讓學生樂于自主對科學知識進行鉆研探究，因而教師可以在日常教學中積極結合教學內容對科學領域的發明進行講解，從而激發學生的學習興趣，讓學生樂于主動投入到課堂學習中去。由于基礎的文化知識具有一定的枯燥性，這就難以一直保持學生的學習興趣，加之學習的過程中可能會遇到各種各樣的困難，這就容易讓一些學生產生退縮的念頭。對此，教師必須要尋找新的教學突破口進行引導，如教師可以不斷給學生貫徹各個學科的社會實踐意義，讓學生在學習中領悟到各門知識的學習目的所在，從而幫助學生樹立起崇高的學習動機和頑強的品質[1]。

二、優化教學方法，強化學生的操作能力

傳統小學素質教育過于重視學生的學科成績，而忽視了學生個性的培養，這樣的教育方式讓學生成為了一個知識的“收容器”，不僅不會強化學生的綜合能力素養，更對學生日后的全面發展形成了阻礙。因此，優化教學方法已經成為了當下教育亟待完成的重要任務。教師要對傳統的“填鴨式”教學模式進行革新，在課堂上盡可能給予學生更多的主動權，并不斷強化學生的動手操作能力，為學生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍。具體可從以下三點著手：第一，提升教學內容的趣味性，讓學生在風趣的課堂上提升學習的積極性和自主性;第二，根據課堂內容創設真實的教學情境，提升學生學習過程的真實感受;第三，促進教學內容與實踐相結合，讓學生現在實踐中牢固的掌握知識，并以此培養學生的觀察力、想象力和實踐操作能力。

三、構建良好的班級風氣，提升學生集體榮譽感

良好的班級風氣有能夠為學生營造出更好的學習氛圍，從而讓每一個學生都能積極主動的融入到日常學習生活中去。需要注意的是，教師在構建良好班級風氣中要善于學會利用優秀學生干部，讓學生干部的起到模范先鋒帶頭作用。此外，教師還需要為班級集體的奮斗制定一個明確的目標，讓每一個學生都能夠有目標的前進和努力，進而為其良好個性的培養打下堅實的基礎。值得強調的是，班風不僅包括班級的學習風氣和制度規范，好包括師生關系、同學關系、紀律表現、生活作風等，這些都能對學生形成強大的約束力，讓學生時時刻刻都能嚴于律己，并努力朝著既定的目標前進。因此，加強良好班級風氣的構建勢在必行[2]。

四、密切師生關系，為學生日后發展打下情商基礎

實際上學校是教師和學生共同組成的一個集體，這個集體中教師和學生作為兩個重要的組成部分，其關系直接決定著學校教書育人的職能能否得到有效的發揮。要知道，教師對于學生而言具有一定的權威性，尤其是小學生更是將教師的一言一行作為自己行為的典范，即認為教師做的都是對的。為此，在學生個性的培養上要加強對教師言談舉止的約束，從而為學生起到模范帶頭作用。為了能夠讓教師的引導和表率作用充分發揮就必須密切師生關系，讓教師與學生多溝通、多交流是必不可少的，通過密切的接觸讓師生之間能夠形成一種情感交流，讓學生在日常學習生活中感受來自教師的關懷與溫暖，這樣也會讓學生懂得如何友好的對待他人，從而讓小學生良好個性的形成得到正確引導。教師與學生不僅是師生關系，教師更是學生的長輩，因而教師要善于通過各種途徑引導學生強化其自身樂觀向上的精神，使得學生從小打下與人接觸的良好基礎[3]。

結語：綜上所述，小學素質教育對一個人的發展有著至關重要的作用，小學生的“三觀”正處于初步形成階段，在這一重要時期對小學生進行良好的引導不僅有利于其學業的進步，更有利于其良好個性的形成。而良好的個性能夠提升其創造力、社會技能和語言表達能力，讓其走向社會后更能從容的面對一切，并以此適應各方面所帶來的挑戰。為此，在小學素質教育中必須結合多種方法強化學生個性的培養，從而提升小學生的綜合能力素養。

參考文獻：

[1]李曉艷.在語文教學中培養學生個性的策略[J].漢字文化，2018（13）：63.

[2]李玉林.試論城郊地區小學生全面發展與個性培養[J].學周刊，2018（11）：70-71.

[3]趙占鋒，郭倩，馬娟，郭成.小學生個性和諧發展的途徑與方法[J].現代中小學教育，2012（03）：1-3.