運用趣味教學提高小學英語教學的有效性

摘要：隨著改革開放的不斷深入發展，我國越來越重視英語課堂建設，經過多年發展，我國英語教學已取得了許多可喜的成績，但是，目前英語教學存在著許多問題，特別是小學階段的英語教學存在著效率低下的問題，如何提高小學英語教學的有效性，值得我們思考。

關鍵詞：趣味教學;小學英語;教學有效性

前言：小學階段是學生終身發展的奠基階段，對學生英語水平的發展具有重要的作用，所以，我們要特別重視在小學階段的英語教學工作，以學生發展為本，不斷創新教學方式，提高教學有效性，本文將從以下幾方面，簡要論述如何提高小學英語教學有效性。

一、小學英語教學的重要性

隨著第八次新課程改革的開展，我國絕大多數地區，在小學階段三年級開始開設英語課，小學階段的英語課在中年級階段以詞匯學習為主，高年級階段以短語學習為主，內容較簡單，是英語學科的入門課程，只有在小學階段掌握了良好的英語學習方法，養成了良好的英語學習習慣，才能為以后學生的英語水平提高發揮積極作用，否則，會阻礙學生的發展。

二、小學英語教學存在的主要問題

當前，小學英語教學存在著許多問題，影響英語教學有效性的主要問題是老師沒有掌握科學的教學方法，小學階段的學生們心理發展尚不成熟，不適合用抽象的教學方式進行教學，但是，受傳統教育觀念影響，當前小學英語教學存在著老師多講、學生多聽的問題，學生們只知道一味地記單詞，寫短語，沒有發揮英語教學作用，所以導致英語教學有效性很低，為了學生的發展，老師應根據學生的心理特點，創新教育教學方式，選擇學生喜歡的方式進行教學，以提高小學英語教學的有效性。

三、如何運用趣味教學提高小學英語教學的有效性

（一）重視教學情境建設，提高學生的實踐能力

小學三年級作為英語課程的入門階段，在要求學生掌握詞匯的同時，還要求學生利用英語進行口語交際的能力，在我們這里，英語教材第一課是《HELLO！》，目的是要求學生能夠用英語進行相互問好，記得我們上次教研時，就這一課我們進行了聽評課，執教的這位老師剛上班不久，所以教學過程較為死板，老師為學生朗讀并解釋句意，然后又讓學生跟讀，下課前，學生們都已經能夠熟練地用英語問好，但是有效性太低。

針對這一現象，我們應該創設一個交往情景，讓學生分角色進行扮演，剛開始的時候，可以讓學生拿著課本，一邊扮演一邊讀對話，并積極引導其他學生放下課本進行對話，利用這樣的方法，不出三組，就能把短文內容學會，讓學生在實際體驗中，理解短語含義，學會在不同的情境中準確運用，進而提高教學有效性。

（二）給學生布置任務，提高學生合作意識

小學階段的學生，非常愿意接受老師安排的任務，我們可以利用這一心理，給學生安排學習任務，要求學生以小組為單位進行合作探究，學生在小組中進行學習，能夠激發學生的積極性，進而提高教學有效性。

例如：在詞匯教學時，我為學生進行了細致的講解，需要學生對所學詞匯進行記憶，在沒有分組之前，學生們表現出無所事事的樣子，當我問及原因時，學生反映記單詞沒意思，針對這一現象，我把全班同學進行分組，每四人一組，并選定組長，要求組長帶領全組進行詞匯記憶，并為他們提供了幾種記憶詞匯的方法，學生的積極性馬上被調動起來，原本那些不愛學習的學生們，也開始參與到小組活動中，原本一節課能掌握的詞匯，在學生們積極的參與之下，半節課多一點就把學習內容全部掌握，所以，這樣的方法不僅提高了學生的合作意識，還提高了教學的有效性。

（三）針對教學內容，開展教學游戲

愛游戲是學生的天性，更何況是小學階段的學生，在游戲中，學生能夠收獲許多經驗，并終生難忘，老師可以針對小學生排斥英語學習的現象，巧妙設計英語游戲，讓每位學生參與進來，要知道，小學生不太看重考試成績，但是非?？粗卦谟螒蛑械谋荣惓煽?，我在平時教學中，經常會設計英語游戲。

比如說：在涼爽的一天，我把全班同學帶到操場上，每十人一組進行分組，每組站一排，我讓班長擔任考官，考官隨機從課本所學內容中選擇單詞、短語和句子，讓學生進行搶答，答對一個單詞前進一步，答對一個短語前進兩步，答對一個句子前進四步，選擇一個最先到達終點的人，然后，各組第一名再進行比拼，最后，評選出全班前三名，并為這幾個學生隆重頒獎，這樣一來，學生們的積極性得到充分調動，促使那些還沒有上場的學生，爭分奪秒地復習課本知識，學生都反映這樣的學習方式既緊張又好玩，希望老師多組織這樣的活動。

結論：綜上所述，要提高小學英語教學的有效性，應多采用學生樂于接受的形式進行教學，增強教學趣味性，爭取讓學生在豐富多彩的活動中，潛移默化地接受要學習的內容，以達到學生對知識的牢固掌握。

以上是本人針對運用趣味教學提高小學英語教學的有效性所闡述的一些粗淺見解，懇請廣大讀者朋友提出寶貴意見。

參考文獻：

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作者簡介：辛紀秋，女，本科，二級教師，山東臨清市尚店鎮焦莊中心小學，研究方向：小學英語。