淺議如何培養初中生的英語語言感知能力

程素貞

摘要：語感對英語教學和英語的運用都起著非常重要的作用。語感的培養不是一蹴而就的事情，需要長期不懈的積累。作為一線教師，要針對學生學習與教師教學方面的誤區，改變教學理念，改善教學內容的手段和方法，重視學生英語語感的培養。本文通過自己的教學實踐，從四個方面探討教師該如何培養學生良好的語感，促進高效率的英語學習。

關鍵詞：初中;英語教學;語言感知;能力;培養

語言感知簡稱語感，它既是語言訓練達到熟練程度的重要標志，也是綜合運用語言能力的最高體現。英語課程其教學的主要目的就是要培養學生的英語綜合應用能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，增強自主學習能力，提高綜合文化素養以適應我國社會發展和國際交流的需要。對此，日常的初中英語教學應注重學生英語能力的全面發展，切實提高學生英語的綜合水平，提高學生的核心素養。

一、培養初中生語感能力的重要性

1.、順應時代發展和教育改革的必然趨勢

隨著經濟全球化步伐的加快，國與國之間的交流日漸密切，而作為全球通用語言的英語便顯得更為重要。時代的發展要求社會培養更多能靈活運用英語進行跨文化交流的應用型人才，初中英語教育已不能僅僅致力于“啞巴英語人才”的培養，而應放眼時代，順應教育改革趨勢，對教育目標重新定位。

2.、提升學生的語言綜合運用能力

學生英語語感的形成不是一蹴而就的，更不是天生就有的，它需要學生在長期的聽、說、讀、寫等實踐鍛煉中慢慢累積，而在此過程中，學生的英語語言綜合運用能力得到鍛煉，英語素養也得以全面提升。在初中英語教學中培養學生語感，有利于學生英語學習成績的改善以及其語言交際能力的提升。

二、初中生語感培養的現狀

1、關于學生方面

與小學階段相比，初中階段的英語知識點較多，內容趨于復雜化，在培養語感時沒有任何捷徑，需要學生腳踏實地。然而，很多初中學生不愿意參與語感培養活動，不愿意花費太多的時間和精力去訓練英語語感，認為與其花時間去培養語感，還不如多做一些閱讀題或背幾篇英語范文。即便有一部分學生肯在英語語感訓練上花費時間和精力，但是效果不佳，主要是由于對英語語感訓練過于孤立，沒有把語感訓練與其他英語活動相結合，從而錯誤地認為語感培養是一件耗時低效的事情。

2、關于教師方面

英語語感教學法是針對當前中學英語教學中長期、普遍存在的細摳語法、題海戰術、學用脫節、大量掉隊、效率低下等一系列弊端進行反思而產生的教學法。在初中英語教學中，部分教師教學手段單一，從始至終沒有為學生提供任何發揮主觀能動性的機會，依舊采用傳統的教學方法，致使學生的學習熱情得不到有效釋放。在這種情況下，絕大多數初中學生不喜歡參與英語語感培養活動，對語感訓練缺乏興趣，使得語感培養活動很難順利進行。

三、培養初中生語感的可行性策略

1、加強朗讀，形成良好的習慣

培養初中生的英語語感，一個很直接有效的方法便是讓學生加強朗讀，讀得越多越好，學生就越能快速而準確地理解文章的內容，讀到一定程度，文章中的短語、語法、表達方式等就會被學生消化和吸收，有助于他們產生對英語信息的敏銳感?；诖?，作為初中英語教師，要鼓勵學生在早讀課上大聲朗讀英語，而且要求學生在課余時間多朗讀英語，尤其是讀一些優秀的段落和經典原著文章。此外，讓初中生通過朗讀來培養英語語感，關鍵是要掌握單詞的正確發音，這樣才能夠了解句子的輕重音、連讀音等。所以，教師要做好范讀工作，可以由教師范讀，也可以播放錄音，還可以讓朗讀水平較高的學生范讀。當然，范讀最好是由教師來完成，這樣能使學生直接體會到朗讀課文涉及到的語調和語氣變化，以及神態和動作的配合，能夠提升學生朗讀訓練的質量。通過大量的朗讀訓練，學生大腦中儲存的英語信息會逐漸增加，一些正確的英語表達形式就會脫口而出，學生的語感便會自然產生。

2、創設聽說環境，增強學生的語感。教師要多為學生創設聽英語、說英語的氛圍，讓他們有更多的時間和機會沉浸在說英語的氛圍中。首先，在教學活動中，英語教師要依照“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，用英語來組織課堂教學，并鼓勵學生用英語提出問題、回答問題、展開討論。不少英語教師有這樣的經歷：有的英語詞語、句子無法用漢語進行準確地闡釋，有時甚至會出現越解釋越混亂的狀況。針對這種情況，教師可以讀一段包含某個特定單詞和句子的材料，讓學生在具體的語境中聆聽和理解，既訓練了學生的聽力，又幫助學生理解了重點詞句，既培養了學生的語感，又培養了他們的英語思維能力。其次，教師要多組織聽說活動。比如，借助多媒體等現代化的教學手段創設交際情境，地道純正的錄音、生動有趣的畫面能夠給予學生多方面的刺激，能夠調動他們的感官。

3、培養學生善于積累的習慣

對于我國的學生來說，英語是非本族語言，是一門陌生的語言，在日常生活和交流環境中很少用到，不具備普遍性。因此，學生對已學過的英語知識遺忘得較快，時間越長，記憶越模糊。而克服這個困難的唯一方法便是強化積累、反復實踐和運用。首先，教師要利用各種方法幫助學生記憶單詞，加強詞匯積累。如，用遷移法將日常生活中容易理解記憶的事物、詞語與生疏詞句聯系起來，形成知識內涵上的豐富和外延上的擴張。其次，教師可以收集一些英語名言警句、具有代表性的句子，以及優美的英語短文，按照學生能力和水平的不同，要求他們背誦一些與自己水平相當的句子和課文。再次，教師應要求學生養成記筆記的習慣，如，記錄一些重點詞語、短語、經典例句等，每隔一段時間就進行一次小測驗，檢驗學生在課余時間是否經常翻閱自己的筆記，是否已經掌握了知識點的用法。通過不斷積累，學生能夠靈活運用語法知識，能夠掌握所學知識并能使用優美的詞句來表達，進而為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。

4、幫助學生了解中西方文化的差異

對于初中學生來說，英語是一門外語，不少學生常常用漢語的思維方式、表達方式、邏輯習慣來組織英語語言，這就是漢語式英語的具體表現。而產生這種問題的一個主要原因就是學生沒有考慮到中西方文化的差異，不了解中西方文化的區別。學生就無法準確地表達自己的思想和情感，自然就會使交流過程產生歧義。比如，“狗”在漢語中通常帶有貶義性質，是罵人的話，如“狗眼看人低”“狗仗人勢”“狗腿子”等，但在英語國家dog表示受人喜愛，如“Loveme，love my dog.”是“愛屋及烏”的意思;“You’re alucky dog.”是說“你是個幸運的人”。越了解英語國家的歷史背景、風俗習慣、傳統文化、生活方式，就越能夠準確的理解和使用它，幫助學生了解中西方文化的差異，對于學生良好英語語感的形成有很大的促進作用。

總之，語感是一種難以言傳，但又實實在在存在的對語言學習非常有用的感覺。教師要認識到，培養初中生的英語語感不是獨立的教學任務，也不是一朝一夕之功，應將這項任務貫穿到英語教學的各個環節中，而且要有步驟、有層次地進行訓練，這樣才能夠逐步增強學生的語感，并發揮其在英語學習中的作用，為提高學生英語運用能力奠定基礎。

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