數學課堂與信息技術有機整合的實踐與研究

翟月真

摘要：信息技術與數學教學的整合，就是將信息技術作為教師的教學工具、學生的學習工具，促進數學教學內容呈現的方式、學生學習的方式、教師教學的方式和師生的互動方式的變革，從而提高數學教學效率。我們調查我們農村小學數學課堂教學的現狀，發現了一些問題。我們探究了解決問題的策略。組織農村小學數學教師進行新課程培訓，讓農村小學數學教師樹立新課程教學理念。組織全體教師進行信息技術培訓。組織小學數學教師利用信息技術上公開課。建立農村小學數學教學信息資源庫。利用計算機對學生的試卷進行分析。

關鍵詞：數學課堂;信息技術;整合

近幾年的縣級競賽，縣城小學的考試成績越來越好，而農村小學的考試成績越來越差。也就是說，縣城小學與農村小學的教學質量差距越來越大。為什么這樣呢？城鄉差距是客觀存在的。我們農村小學的教育教學在硬件與軟件上，與縣城相比都存在差距?？h城小學的信息技術起步較早?？h城小學的教室里很早就安裝了多媒體設備，縣城小學的教師也能夠熟練地運用多媒體教學，而農村小學只是近幾年才安裝了多媒體。我們要提高教學效率，就要使用先進的教學工具。以前，我們使用黑板，老師在黑板上板書抄題，需要花費大量的時間。有時候，為了節約時間，老師需要提前在小黑板上抄題。但是，仍然不能從根本上解決問題。而信息技術的使用，能夠大幅度地提高我們的教學效率?，F在的問題是，多媒體設備有了，可是老師們還是不喜歡使用。特別是老教師，還是習慣于粉筆黑板。所以，我們要探究如何科學地利用信息技術來服務教學。

一、學校組織農村小學數學教師新課程培訓，讓農村小學數學教師樹立新課程教學理念。我們知道小學數學新課程強調數學教學要與小學生的日常生活像結合，從小學生的日常生活出發設置數學問題，引導小學生運用所學到的數學知識解決自己生活中的難題。而計算機可以把小學生的日常生活在多媒體上展示出來，可以利用動畫、幻燈片等學生出示學生的日常生活，把小學生帶入到數學世界中來。同時可以讓小學生利用數學知識解決動畫、幻燈片里的問題。這樣小學生對數學的學習就與自己生活緊密結合起來。數學教師還要轉變陳舊的教學方式。特別是我們農村小學數學教師一定要想辦法讓小學生參與到數學學習中來，讓小學生發揮學習的主動性，讓小學生成為數學學習的主體。所以我們農村小學數學教師要很好的利用信息技術，積極引導孩子們參與問題的探究，自己動手解決問題。在豐富多彩的多媒體課件的引導下逐步步入數學奇妙世界。

二、組織全體教師進行信息技術培訓。學校利用節假日聘請信息技術專業技術教師為全體教師教學信息技術培訓。從最簡單的電腦基礎知識講起，教會大家最基本的電腦操作。讓老師們學會在教學網站上下載課件，還要讓老師慢慢學會自己制作課件，如何插入圖片、編輯文字、插入聲音、插入視頻等。要讓年輕教師幫助老教師慢慢學會這些技能。還有更高級的電子白板，用電子白板演示繪圖寫字等，這些技能需要持之以恒的訓練。一開始會很困難，但是久而久之老師的使用就會得心應手。

三、組織小學數學教師利用信息技術公開課大比武。為了推廣利用信息技術服務小學數學教學，學?？梢越洺ｉ_展多媒體課堂公開課比賽。開始先讓年輕教師，例如近幾年大學剛畢業的特崗教師，讓他們用多媒體上示范課。然后組織其他教師上多媒體公開課。通過這些教學活動的開展，慢慢推進農村小學的信息化教學。當然，在活動結束后學校要進行總結，對于獲獎的教師，學校要予以表彰。

四、建立農村小學數學教學信息資源庫。加強資源共享，幾個農村小學可以聯合組建農村小學教學資源庫?？梢越M織一些年輕教師，下載制作一些適合農村小學的教學課件，把這些教學資源存放在學校公用的郵箱里或者各個學校復制一份存放在本校的電腦。這些教學資源要分門別類，以便于廣大教師查找使用。在廣大教師使用這些課件的時候，還要做好反饋修改完善工作。一線教師要把自己使用多媒體課件的得失反饋給中心教研組，中心教研組根據老師的反饋對課件教學完善加工。一線教師也可以對自己使用的課件進行修改加工?，F在有一些教學網站，上面的教學資源大多很好，只是需要注冊付費。學習可以統一注冊交費，然后把網站名稱登錄賬號密碼告訴大家。讓大家使用。

五、在日常教學中利用信息技術來提高課堂教學效率。

1根據學生情況利用信息技術創設情境，激發孩子們的學習興趣。例如，學習《體積與容積》一節，老師可以用多媒體展示大小差不多的一塊土豆，一塊紅薯，讓小學生說哪個體積大？學習《有趣的測量》老師先用多媒體展示一塊不規則的石塊，讓大家說一說這塊石頭的體積。學習《郵票的張數》老師可以用多媒體展示幾組精美的郵票，例如十二生肖郵票，各種花的圖案的郵票，河流山川郵票。把孩子們帶入一個奇妙的郵票世界。這樣一來，孩子們的興趣就會集中在郵票上。老師趁熱打鐵，用幻燈片出示有關郵票的問題。

2小學數學教師巧妙利用多媒體，突破數學教學里的重點難點。我們知道小學數學里有的章節知識比較抽象，如果老師只語言描述，小學生很難理解。這是如果老師借助于多媒體的強大功能，學生就會明白這些抽象的知識。例如學習《平移與平行》，小學生對平移可能不太理解。老師就可以借助多媒體，先播放動漫：窗戶的左右平移，抽屜的前后推拉，以及電動大門的左右伸縮，這些物體都是在平移。接著利用多媒體，根據窗戶的平移，提取兩條線段，得出平移的定義：物體沿一定方向進行平移，平移前后對應的線段是平行的。在此基礎上得出平行線的定義。老師進一步引導學生找一找生活哪些東西是在做平移運動，哪些東西是平行的。根據學生的回答，老師補充生活的一些平行的東西，比如雙杠的兩個棍是平行的，黑板的對應邊是平行的，兩條架在空中的電線。電動門在運動時他的對應邊是在平移。秋千在運動時它的兩條繩子是在做平移。那么如何畫平行線呢？老師可以用多媒體演示平行線的畫法?？梢杂脙蓚€三角板，也可以用一個直尺一個三角板。提高多媒體的動畫演示，學生會很容易學會如何畫平行線。

3數學教師巧妙利用多媒體化靜為動，解決數學難題。小學數學有些公式的推理是非常抽象的，老師如果直接告訴孩子們公式，而不告訴孩子們這個公式是怎么推理出來的，孩子們雖然會記住這個公式，但心里仍然是懵懵懂懂。所以數學老師利用多媒體演示公式的推理。例如圓的面積公式，是很難講明白的。這時老師就可以利用多媒體，通過多媒體的動畫演示，一點點演示如何把圓通過切割拼貼，逐漸變形為一個近似的長方形，這個長方形的面積是用長乘以寬，而長方形的長就是圓的圓的周長的一半，老師可以演示圓的周長的一半怎么計算，長方形的寬就是圓的半徑。由此得出圓的面積公式，這樣小學生不僅知其然而且還知其所以然。以后就會牢牢記住了圓的面積公式。