蔣健和
【摘要】:德育工作是 人才培養的前提,而班主任是德育工作的直接參與者。班主任是班級工作的舵手,是學生成才的導師,是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心是德育工作,德育工作直接影響著學生的全面發展,那么班主任如何加強德育工作呢?本文針對班主任德育工作的實效性進行分析探討。
【關鍵詞】: 德育工作 班主任 實效性
德育工作是人才培養的前提,而班主任是德育工作的直接參與者,因此,班主任應該充分的認識德育工作的重要性,進行實效性的德育工作,促進廣大學生身心全面健康的發展。結合本人自身的班主任工作管理經驗,提出幾點對策。
一、轉變德育理念。
在新教育理念的背景下,班主任不僅需要轉變教學觀念,還應該轉變德育工作的理念。一方面,班主任應該與學生建立平等的師生觀念,在德育工作中,學生與教師都是有獨立人格的主體,其地位應該是平等的,班主任在德育工作中,應該認真聆聽每個學生的想法以及真心對待學生的意見,尊重每個學生的人格,將學生培養成學習的主體,給予所有的學生表達自身情感的權利 另一方面,新背景下的班主任教育工作,應該從單向的師生之間的交流,向班主任與學生之間的雙向互動觀念轉變,進行開放理念的育德工作,例如,有的學生因為父母感情不和,父母對其的關心不足,致使學生對學習的興趣也不高,教師可以通過主動的接近與幫助他,通過達成協議:以五道題為基數,多答對一道題,獎勵一個“小紅星”,通過教師耐心的輔導,幫助其重新建立學習的興趣。
二、拓展德育工作的內容。
班主任的德育工作,不但應該符合相關的教育綱要,還應該依據學生的實際情況,并正確的處理好兩者之間的聯系。新背景下的德育教育工作內容,應該包括下面三個方面:其一是心理健康教育,學生的心理健康可以說是德育工作的重中之重,注重學生的心理咨詢與指導,是培養學生高尚人格的重要途徑,能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀 其二,法制教育,一個高度文明社會的基本就是完善的法制與健全的法制意識,現代的學生中不乏犯罪的現象,因此在德育工作中,應該進行普法宣傳與學習,例如通過分析具體典型的案例,幫助學生們提高法制意識 其三是德育工作的實踐化,例如,將教育的目光從學校的“小課堂”轉向社會的“大課堂”,廣泛的組織學生們參加各種愛心互助、社區服務、社會實踐等活動,并在實踐活動的過程中,通過敏銳的感受、體會學生的思想、觀點與情感,并認真的與學生進行心交心的活動,強化學生大道德體驗,從而有效的培養學生健康的價值、情操、道德觀念以及心理素質,提高學生的綜合素質。
三、創新育德工作的方法。
正確的選擇方法,能夠使班主任在育德工作中取得事半功倍的效果,因此班主任在進行學生的育德教育時,應該重視工作方法的創新,具體的方法包括:
1、學校教育與家庭教育配合型的教育方法。家長是孩子的第一任老師,也是子女無法選擇的任期最長的老師,也就是說,家庭教育的社會教育與學校教育的基礎,例如,有的學生很少受到父母的關心,對其學習的成績也不在意,致使學生的性格相對內向,很少交朋友,但是其內心是極其渴望得到同學與老師的認可,這時候教師應該從學生的家庭入手,向學生家長傳輸“孩子的成長需要欣賞,沒有欣賞就沒有教育”的思想,然后再結合學生的行為、思想與情感等方面,從細節入手,從易到難,首先肯定學生的學習成果,不斷的激發其學習的興趣,并動員同學對其進行幫助,重新促使其建立學習的信心。這些都需要班主任具有一雙“火眼金睛”,善于從細節中發現學生中存在的問題,關心學生的家庭與學習,讓學生充分的感受到學校的溫暖,在幫助學生解決具體問題之后,幫助學生樹立信心,激發其學習的興趣。
2、強化隱性教育。通過隱性教育能夠對學生品德的形成與發展,起到規范、激勵、導向、陶冶等方面的作用,因此強化隱性教育,是提高班主任進行育德教育工作實效性的重要途徑。班主任在進行隱性教育的時候,首先應該樹立良好的自身形象,規范自身的舉止、言談等方面,并創建良好的班級環境。想要創建良好的班級環境,教師可以從下面幾個方面入手:首先,應該制定嚴格的紀律,將班級管理制度化,不能體罰學生,但是可以對曠課、遲到、早退、抽煙、打牌等犯錯行為進行耐心的批評教育,通過自身的經驗,對學生進行言傳身教,然后通過對其實施“力所能及的”的清潔打掃除 其次,精心挑選班干部,教師在開學伊始,通過各種形式挑選班干部,例如由學生寫自薦信,或者由大家投票選舉等,班干部是班主任開展工作的好幫手,通過鼓勵他們在班級上開展活動,然后加強指導,幫助他們盡快的成熟起來 再者,加強學生交流,教師通過定期或不定期的在班上進行書面調查,從早自習、上午上課、下午上課、晚上自習等各個方面了解學生的學習情況,班級紀律、清潔衛生、同學關系等生活情況,并進行跟蹤管理與引導,在日常的管理中盡可能的保持與學生之間的交流。
四、結束語
學生是德育教育工作的主體,班主任應該想方設法的調動學生在自我教育中的主動性與積極性,引起學生進行自我反思,強化自我認識與自我約束,將學生作為德育教育的主體,才能實現德育教育工作的實效性。