小學數學高段教學中如何引導學生思維

摘要：隨著素質教育的普及，在小學教學工作中開始注重學生的全面發展。其中數學學科是小學中的主要教學工作之一，教師一定要采取正確的教學手段來培養學生形成良好的思維，才能激發學生學習數學的興趣，顯著提升小學數學高段教學的整體質量和效率。小學時期是學生學習數學的啟蒙時期，為其初中和高中的數學學習起到了決定作用，這就要求教師要全面發揮出自身的主導作用，創新和優化小學數學高段的教學形式，培養學生的數學邏輯思維能力。因此，文章圍繞小學數學高段如何引導學生思維為主題來展開探究。

關鍵詞：小學數學高段教學;引導;學生思維

中圖分類號：G623.5

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0078-01

1在小學數學;高段教學中合理地設計教學情境來引導學生思維

在小學數學高段教學中，要想引導學生思維就一定要合理地設計教學情境。對于處于小學階段的學生來說，他們的認知水平和能力還不夠全面，故在教學中教師要適當地為學生們設計具有針對性的教學情境，讓學生能夠在一種可視化的教學環境中實現高效學習，從而提升教學的趣味性，促使學生積極主動地融入到學習氛圍中。例如，當教師在為學生們講解人教版小學數學中“三角形的面積”這一節內容時，教師要先對本節課的教學目標進行明確，即通過教學讓學生們能自主推導出三角形的面積公式。在實際的教學中，教師需要為學生設計具有針對性的教學情境，讓學生在課前準備剪刀等物品作為教學輔助工具，在教師的指導下將一些紙板裁剪成三角形，然后再讓學生們根據裁剪出來的三角形來總結計算三角形面積的方法。在完成練習以后，教師還可以帶領著學生們逐步推導，更加深層次地進行教學總結，提升學生的理解能力，這種教學模式的開展能夠顯著提升學生的學習效率，培養學生形成良好的思維能力。

2在小學數學高段教學中科學的利用多媒體來引導學生思維

教師還可以利用多媒體來引導學生思維，多媒體技術是當前教學工作中一種先進的教學手段，它有著很多的應用優勢和價值，可以將一些靜態的知識點轉變成為視頻、圖片等形式，為課堂教學增添趣味性，激發學生學習的主動性，學生在這種輕松的學習氛圍中也會大幅度地提升學習效率，形成良好的思維方式。例如，當教師在為學生們講解人教版小學數學《國土面積》這一節內容時，首先要意識到本節課的教學目標是促使學生掌握大數據的改寫，這就要求教師合理設計課堂教學流程，先利用多媒體進行輔助教學，為學生展示我國的地圖，并且在多媒體課件上標記出我國國土面積約為9600000km2，通過這種形式來吸引學生們的好奇心和注意力，然后教師再通過提問學生“9600000這一個龐大的數字采用哪種形式才方便記錄”，適時地帶領學生們進行進入本節課的學習，然后在多媒體上為學生們展示出以萬為單位的數據，要求學生們進行改寫，也可以適當地讓學生們分組進行討論。當學生們找出規律以后，課堂教學應當進一步升級，可以展示出我國各個省份的土地面積來讓學生們進行深入學習，在引導學生發散思維的同時提升教學質量。

3在小學數學高段教學中重視小組合作形式的采用來引導學生思維

小組合作學習形式的采用也能引導小學數學高段學生們的思維發展。由于受到傳統教學理念的影響，教師一般采用灌輸型的教學模式開展教學，學生處于一種被動的學習狀態中，導致教師和學生之問缺乏溝通和交流，久而久之，學生也就漸漸失去學習興趣，嚴重影響了教學質量的提升。為了更好地順應新課改的要求，實現小學數學高段教學質量的提升以及培養學生形成良好的思維方式，教師一定要采用多樣化的教學模式，如通過小組合作學習形式.來開展教學，培養學生形成探究意識以及團隊精神。例如，當教師在為學生講解人教版小學數學《正比例》這一節內容時，在教學過程中可以把學生們分成若干個小組，并在每一個小組中推舉出一名組長來負責監督學生和輔助教師工作。完成分組以后，教師可以向學生們提出問題，如“正比例的基本概念和特征都有哪些呢？”“在我們的生活中有哪些地方用到了正比例的相關知識？”等，讓學生們帶著問題來閱讀教材，在小組中展開討論。經過討論后，教師可以進一步了解學生的實際學習情況，結合相關案例以及圖形來對學生們進行講解，深化本節課的教學目標。通過這種小組合作學習模式的開展，能夠實現學生不同程度的進步，最大限度地減輕教師的工作壓力，達到有效提升和引導學生思維的目的。

4總結

教師應充分意識到在小學數學高段教學中引導學生思維的重要性和必要性。對學生思維的引導直接決定著總體教學質量和效率的高低，因此在以后的教學數學高段教學中，教師一定要合理地設計教學情境、科學地利用多媒體以及重視小組合作學習形式的采用來引導學生思維。另外，教師教學工作的順利開展還需要政府的支持、社會的推廣以及家庭的配合，只有重視和積極開展以上工作才能引導學生形成良好的數學思維，為顯著提升小學數學高段教學的質量和學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]韓雪林，趙俊卿，試論小學數學教學中引導學生思維的策略[J].濮陽教育學院學報，2003（1）：55-56.

[2]林晟，小學數學教學應引導學生主動思維[J].教育評論，1998（4）：62-63.

作者簡介：王丹，男，副高，研究方向：小學數學教學。