高中英語詞匯教學策略的多元模式

吳海燕

【摘要】 ?詞匯是英語學習的基礎，不論是聽力與對話，還是閱讀理解與短文寫作都離不開詞匯，因此教育教學中應該切實加強詞匯教學。高中英語詞匯教學是非常重要的，高中英語的詞匯與初中相比，數量大大增多、難度加大，同時高中的詞匯所含的含義更為豐富，用法更加靈活多變，這些對于高中生的詞匯學習造成了很大的困難。當前的高中英語詞匯教學模式較為單一乏味，無法有效激發學生詞匯學習的興趣，詞匯教學效果也比較差，無法滿足學生實際 學習需要。因此，高中英語教師應該改變傳統的詞匯教學策略，運用不同的方式優化詞匯教學，指導學生如何更好地理解、記憶和運用單詞。本文主要探究當前高中英語詞匯教學的現狀、高中英語多元模式詞匯教學思考、高中英語多元模式詞匯教學策略，其中策略包括主題式教學模式、場景式教學模式、讀寫結合教學模式等。

【關鍵詞】 ?高中英語 詞匯 主題教學 情境教學 讀寫結合 學習效果

【中圖分類號】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-134-01

高中英語教學中，詞匯始終是非常重要的教學內容，通常在教學伊始就要加強詞匯方面的教學，但是在實際的教學中教學效果往往不太理想。教師應該充分認識到詞匯對于學生英語學習的重要作用，認識到詞匯對于學生聽力理解、口語表達、閱讀理解和材料分析、英語寫作的重要作用，改變傳統上單一的詞匯教學模式，運用更為豐富、更為有效的多元教學模式展開教學。普通高中的詞匯教學目標大概約3500個，教師在詞匯教學中不僅要為學生詳細解釋其含義，還要通過各種教學方式指導學生學會這些詞匯的用法，從而為學生深入學習英語做準備。

一、高中英語詞匯教學的現狀

英語詞匯教學是高中英語教學最為基礎的基礎內容，良好的詞匯教學不僅對于學生理解與應用詞匯具有重要作用，而且對于學生進一步學習課文、語法學習等也具有重要作用。但是當前詞匯教學中出現了一些問題，主要表現為以下方面。

教師在詞匯教學中多是以單純的詞匯主體教學為主，通常表現為對詞匯進行單個重點分析，將具體而獨立的單詞作為課堂教學中的重點內容講解，然后再進行單元教學，這樣的方式脫離了具體的語境，不僅占用了大量寶貴的課堂時間，而且因為不與其他知識相聯系導致學生學習效果非常不好。教師在以單元為主體的詞匯教學中，一般會要求學生自主學習詞匯，因為沒有提供必要的語言材料等，加上監督與檢查措施不完善，導致學生詞匯學習效果高低不一，從而使得整體的單元教學不暢，降低了整體英語教學效率。

二、高中英語多元模式詞匯教學思考

通過以上分析加上以往的教學經驗得知，教師在高中英語詞匯教學中應該避免以上兩個極端，既不要脫離具體課文內容進行單個詞匯的教學，也不要完全放任讓學生自主學習英語。一是教師應該在詞匯教學中做好導入工作，借助多媒體創設豐富而生動的情境，將新詞匯融入到具體的情境中，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣，而且還能為學生深入學習做好鋪墊;二是應該靈活運用多種教學方式進行詞匯教學，充分發揮不同教學方式的優勢，比如多媒體教學、微課教學、小組合作教學等;三是有選擇地教學，適當增加詞匯內容，選擇重點詞和中心詞講解，多對重點詞進行拓展;四是積極引入多種資源教學，比如可以引入歐美的經典俚語、經典電影對話、經典歌曲歌詞、著名刊物等，通過引入生動的圖片、視頻、音樂等資源，活躍學生的思維和激發學生興趣。

三、高中英語多元模式詞匯教學策略

首先是有效運用主題式教學模式。主題式教學模式類似與思維導圖，就是將具有類似屬性與相似的特征詞匯放在一起展開教學，通過這樣的方式可以有效啟發學生聯想思維，讓學生的思維更加發散，引導學生更好地通過一個中心詞進行相關拓展、記憶更多相關的單詞，產生規模效應，這樣不僅能夠有效提升單詞學習與記憶的效率，而且還能夠讓單詞記憶的更加持久。比如以“情”為例，Emotion代表情感、感情，這是高中英語教學大綱和新課標人教版中的重點詞匯，通過這個詞匯可以聯系到關于情感的形容詞，比如Blank（茫然的）、enjoyable（高興的）等;也可以聯系到關于情感的名詞，比如Love（愛情）、Friendship（友情）、Family（親情）等;還可以聯系到關于情緒的形容詞，比如happy，sad，surprised等。通過類似的方法，教師可以將課本中類似的詞匯組合起來，加入具體的句子和情境，從而幫助學生更好地學習單詞。

其次有效運用場景式教學模式。場景式教學模式應用在高中英語詞匯教學中，主要是根據課程內容，利用多媒體資源或者通過角色扮演的形式創設一些場景，這些場景具有形象、直觀和立體生動的特點，通過在其中圖景和對話中融入相關單詞，從而讓學生可以在這些場景中感受到這些單詞，認識到這些單詞在語境中的應用，從而幫助學生在運用單詞時快速浮現這些場景和想起單詞的用法。例如，在新課標人教版高中英語必修二“Unit1 Cultural relice”的教學中，教師可以運用多媒體展現一個介紹世界各地遺產的場景，或者讓學生通過對話介紹世界遺產，其中加入exploded，design，evdence，fancy，survived，in search of，deal with等重點單詞和短語，從而通過這些場景讓學生更好地學習本課詞匯。

最后有效運用讀寫結合教學模式。教師要指導學生記憶單詞時結合語境記憶，通過讀寫結合的模式理解和記憶單詞，比如對于一個單詞可以先認真讀幾遍并寫下來，體會其含義，然后再結合課本中的文章和句子記憶這個單詞，最后在學習完本課單詞時及時進行運用，通過做題的形式訓練單詞的用法。

結束語

綜上所述，高中英語教學中詞匯教學始終是重點的教學內容，它對于學生提升英語語言運用能力具有重要的基礎作用。當前高中英語詞匯教學存在著一些問題，教師要及時地改變傳統教學模式，通過運用主題式教學模式、場景式教學模式、讀寫結合教學模式等多元模式教學，有效提升詞匯教學效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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