基于核心素養培養的初中數學高效教學探討

王丹

【摘 要】本文從當前初中數學教學狀況、有關基于核心素養培養的初中數學高效教學、基于核心素養培養的初中數學高效教學的例子等等方面來進行講述。

【關鍵詞】初中數學;核心素養;教學方式;培養

【中圖分類號】G633?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0283-02

隨著社會的不斷發展，我國的經濟也在不斷發展，隨之我國國民的生活水平也在不斷地提高，對于精神方面的發展關注程度也越來越高，尤其是在現在新課改的浪潮之下，在教育界，素質教育培養的相關理念被運用到各個學科，教育教學也越來越注重教學的效率，而不是像之前枯燥死板的教學模式，老師在進行教學的時候只是一味的“滿堂灌”，而不去關注學生真正學會多少知識，從而造成課堂教學效率低下?；诤诵乃刭|培養的教學方式正是適用于現在素質教育培養理念下的教學方式。在近幾年，基于核心素質培養的教學方式不斷被運用到初中的各個學科，并初見成效，尤其是在初中數學。

一、當前初中數學教學狀況

數學這門學科具有較強的邏輯性與抽象性，對于學生來說接受起來會有一些難度，對于老師來說在講授的過程中，由于初中數學知識較為抽象，語言和文字在傳統的教學模式之下很難讓學生更好地理解，教學效果往往不佳。數學的學習側重于學生的知識積累，有利于學生的邏輯思維、分析能力等的培養，而初中的學生雖然已經具有一部分的理解能力，但是邏輯思維、分析能力等方面還不夠完善，再加上初中數學知識抽象難懂，方法多樣，學生是難以理解的。隨著數學學習的不斷深入，初中的數學的關聯性較強，學生若是一開始沒有找到一個好的學習方法，對于數學的學習就會越來越跟不上節奏，就會對于數學的學習產生抵觸心態。

目前的初中數學教學對于現在的教學理念來說，是不是適合的呢？在很多時候，初中數學課堂是采用課堂上老師進行講授相關的知識點，學生課下進行練習掌握，但是這樣的教學模式會使得數學課堂變得索然無趣。由于在課堂上教師與學生的互動較少，無法調動學生學習數學的積極性，學生也不能很好地理解、使用數學，更加體會不到數學的魅力所在，很容易對于學習數學產生抵觸情緒。

二、有關基于核心素養培養的初中數學高效教學

“在初中數學的學習中，發展學生的核心素養是實現素質教育目標的基本環節，深入認識核心素養的教育價值，以此建構全面具體的素養體系，對初中生未來的發展具有深遠的影響?！眹医逃吭岢?，要將核心素養理念運用到初中數學課堂教學中，將會更好的提高學生的數學科學素養。

1.核心素養的相關概念。

核心素養不是單一的素養，而是綜合性的素養。對于核心素養理念，可以認為是學生在學習的過程中達到一定程度時具有的某種特定意義的特殊能力。數學核心素養理念就是指數學本質、數學思想、在數學中不斷積累的能力——其中涉及到數學感知能力、數學符號意識、數學建模能力、邏輯推理能力等等。

2.基于核心素養培養的初中數學教學的優點。

培養自學意識?；诤诵乃仞B培養的初中數學教學主要是讓老師采用少講和精講的教學方式，將課堂還給學生，讓學生能夠主動去學習，給學生主動思考的習慣，培養學生的自學意識。

激活學習思維。數學能夠激發學生的思維能力，基于核心素養培養的初中數學教學能夠提高學生良好的數學核心素養，激活學生學習的思維。

3.基于核心素養培養的初中數學高效教學應用存在的問題。

重視程度不高。由于我國傳統的教育思想，對于人們的影響較大，導致對于基于核心素養培養的教學方式認知不是很清楚，對其也不是很重視。

課堂教學方式沒有怎么改變。雖然有一些教師對于基于核心素養培養的教學思想有一定的了解和認知，但是卻在課堂教學的過程中沒有進行教學方式的改變。

沒有分析學生的獨立性。在運用基于核心素養的教學方式，最重要的一點就是要根據每一個學生的特點，來改變教師的教學方式，但是在很多的時候，老師并沒有對學生的獨立性進行分析。

4.基于核心素養培養的初中數學高效教學應用解決辦法。

尊重學生之間的差異。數學教師對每個學生的具體學習數學能力、數學基礎、知識儲備、學習數學方法等方面都要有一定的了解、掌握，要做到一視同仁，尊重每一個學生的差異，做到平等對待每一位學生。

采取合理的教學方式。數學教師在針對學生進行科學合理分組，在分組的時候要求數學教師要根據不同的分組，設計不同的教學內容、教學方式等等，要學會用不同的教學方式，提高不同層次的學生。

合理地布置課后作業。針對不同層次學生來進行不同的課后作業布置，讓學生們養成良好的數學學習方式，培養學生良好的數學學習習慣，不斷提高不同學生的數學學習能力，增強學生們在學習數學方面的自信心。

三、基于核心素養培養的初中數學高效教學的例子

本文以“平行四邊形的性質”為例，來進行說明。

1.分析教材。

在學習之前，教師要引導學生對于要學習的內容有一定的認識，并設定教學目標。

2.創設情境。

對于初中學生來說，平行四邊形在小學的時候就接觸過，所以在課堂上會較為簡單地進入學習中。在進行“平行四邊形的性質”的學習時，可以創設情境，以生活中的平行四邊形例子或者圖形來進行說明，這樣可以讓學生對于圖形有更加直觀的認識，更有利于學生進一步研究平行四邊形的性質。

3.探索活動。

在進行了基本的認識后，對于“平行四邊行的性質”的探究環節首先要留給學生充分的獨立思考、合作交流的時間，提高學生小組合作的機會和幫助，引導學生把新學知識轉化為原有知識來解決，從邊、角、對角線等平行四邊形的元素展開研究，通過觀察、操作、猜想、驗證、證明等環節逐步深入研究，在實踐中提高學生的數學學習能力。

四、結束語

數學作為初中階段重要的基礎學科，對于學生來說學習起來有一定的難度，但是基于核心素養培養的初中數學高效教學是可以提高初中數學的課堂教學效率，有助于學生培養數學思維和創新能力，所以要格外重視和發展這種教學方式。

參考文獻

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