淺談特殊教育小學數學課堂中的德育滲透

韓婷婷

（江蘇省南通特殊教育中心，江蘇南通 226004）

引 言

很多特殊學生一旦度過義務教育階段就無法升學，因為特殊學生的生理及其他方面與正常人之間存在差異，大部分特殊學生無法從事普通的職業，一部分特殊學生在畢業后無所事事，容易受到不良誘惑的引導而走向犯罪道路?，F階段，對特殊學校學生的德育教育效果不盡如人意。在德育工作中，教師需要將德育教育工作常態化、生活化，使其滲透到各學科的教學中，使德育教育融入學生的生活，使每位學生都能受到感染，促使學生養成良好的學習習慣，優化學生的學習行為習慣[1]。教師需要在數學學科教學中，針對特殊學生的實際情況，充分思考如何滲透德育思想，從正面影響學生，最終使學生養成良好的道德行為習慣。

一、充分使用學科知識，將德育融入知識建構中

在數學教學中，教師應樹立一定的意識，有效地培養學生言必有據、堅持真理的思想，及時糾正學生的錯誤觀點。教師要按照實際情況，樹立標準化意識，引導學生形成良好的學習習慣[2]。例如，在教學四年級口算除法時，教師應堅持“以舊帶新”的原則，選擇矛盾沖突學習法導入新知識，并從根本上引導學生正確對待心算過程中“一步錯，步步錯”的情況，使學生保持嚴謹的學習態度，幫助其掌握正確的學習方法。教師應帶領學生反復練習，加深學生對知識的記憶，提高口算教學效率。教師可以引導學生掌握正確的計算方法，在提升學生計算正確率的基礎上，統計學生的計算速度，并開展一系列比賽活動。教師可將4名學生作為1組，設置 5道口算題，讓小組之間展開競賽。教師應讓學生之間互相監督，避免抄襲，明確學生遵守規矩的意識。再如，在對盲生進行教育時，教師可以根據盲生現階段存在的認知問題，在教學過程中，結合盲生的實際生理特點，開展有針對性的政治理論課學習，最大限度地提升盲生的核心品質能力。

二、多樣化轉變傳統教學方法，創新教學模式

第一步，創建研究性學習模式，堅持以問題為導向和切入點[3]。教師應突出學生的主體地位，在學習過程中，使學生形成獨立思考的能力，養成主動學習和主動探究的好習慣，激發學生的創新精神，改變以往教師講學生聽、毫無生氣的傳統教學模式。第二步，完善和豐富研究性學習方法，采取實踐性學習，堅持以活動為導向。在數學教學過程中，教師應結合實際情況，安排實踐學習環節。與此同時，教師應嚴格按照新課程改革的要求，滿足學生成長成才的需求[4]。

三、課堂內外相結合，在數學活動中滲透德育思想

在數學教學中，教師不能將德育工作限制在課堂上，而應將德育工作與課內外教學相結合，適當開展課外數學活動，以更好地滲透德育工作。對于盲生或一些存在肢體障礙的學生，教師在教學過程中，應重視課堂教學設計，保證趣味性、實踐性，創設生動的教學情境，從根本上重視數學知識與現實生活的結合，使學生意識到數學與生活密不可分。教師應積極引導學生，幫助學生做到學以致用，在生活中融入所學知識。在實際教學中，教師應結合特殊學生的實際情況，為學生提供主動參與實踐的機會。隨著特殊學生年級的增高，數學學習的難度逐漸提高，但大部分特殊學生基礎薄弱，遇到問題時容易放棄[5]。為了使特殊學生樹立自信，教師應經常鼓勵學生，當學生答錯題目時，教師應告訴他們，即使這道題做錯了也沒有關系，只要愿意主動嘗試，就值得夸獎。例如，在教學分數知識時，教師可以采取畫一畫、寫一寫的形式，幫助學生從根本上理解分數，掌握分數知識的實際應用。例如，教師可以將班級內的五名學生組成一個整體，其中每名學生在集體中占五分之一。在此基礎上，教師可以引出“公平”這一理念，告知學生，在與人相處時要做到“公平”，不能按照自己的想法“多拿多占”，讓他們明白，每個人都有接受教育的權利，不要因為自己的不同而自卑，要自信地生活，積極地學習。

結 語

數學學科有其獨立的體系、規律和特點，在數學學科教學中，教師應有機結合德育工作，在教學中自然滲透德育思想，讓學生在學習數學知識的同時，接受德育教育，提升思想道德素質水平。在數學教學過程中，教師應結合特殊學生的學習問題，應用科學的數學教學技巧，激發學生的學習積極性和學習興趣。面對特殊學生，教師應采取深入淺出的教學方式，使學生有目的地進行學習。在設計教學內容時，教師應充分融入德育思想，不斷鉆研、創新，充分挖掘這些因素，以更好地開展德育工作。