改善小學數學課堂教學有效策略的研究

胡曉蕓

【摘要】在小學數學教學中采用適當的方法，在一定的時間和空間內進行有效教學，調動學生積極參與到課堂教學中，是提高課堂教學效率的有效途徑。在素質教育背景下，教學效率更注重學生興趣的培養和能力的提升，所以，老師要想實現課堂教學效率最優化，就要從能力和興趣入手。在教學中結合教學內容，根據教學需要采用靈活、有趣、生動、幽默的教學方法，誘發學生的求知欲，調動學生學習的積極性、主動性，提高他們學習數學的興趣。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 優化

小學生大都是6到12、13歲的孩子，他們好動性強，理解能力有限，無法在有限的時間內更好地掌握數學中一些抽象、枯燥的知識點。針對小學生的這種心理特點，老師就要在教學中結合教學內容，根據教學需要采用靈活、有趣、生動、幽默的教學方法，誘發學生對數學知識的求知欲，調動學生學習的積極性、主動性，提高他們學習的興趣，保證學生在課堂學習中始終能保持應有的學習熱情，集中精力聽講，思考、獲得新知。那么，作為新時代的小學數代課老師，如何在教學改革策略，提高教與學的效率，完成教學任務呢？筆者結合一些教學經驗，在此談幾點自己嘗試，與大家探討。

一、有效創設懸念——引發學生好奇心

小學生好奇心強，在教學中給他們設置一些懸念，他們就會帶著好奇心，帶著為什么，投入到數學的教學活動中來。有了這種動因和好奇心學生思維就活躍了，他們就會主動地探索問題，接近知識的根本。因此，作為小學數學教師我們要結合教材內容，充分利用小學生的好奇心，設計各種有懸念感的問題來調動學生的積極性，激發學生對數學的興趣。比如，在給學生教“時間”這一節的內容時，我就這樣設計了一個懸念“6︰60︰600”。然后，我問學生：“你們看看這三個數該用什么方式將他們用‘=連接起來？”同學們這時又好奇又疑惑，就聽有些同學說這三個數字怎么可能聯接起來。這時老師進行講解引導學生，讓他們看到這三個數字后面的東西，不要只盯著表面，提示同學們：“它們會在什么情況下相等？”同學們想到了米、分米、厘米，想到了元、角、分等。老師會發現學生的思路是正確的，至少他們想到了單位換算，而不是加減乘除。老師在激勵他們思考方向是正確的同時，再根據教學內容把他們引入“時間”這個概念中來進行思考。學生的思維不但被拉回來，還把他們的注意力圈定在了時間這個概念上，這對于接下來的學習就順理成章了，自然教學效率就得到了保障。

二、創設有效的教學情境——調動學生參與性

作為小學數學教師要想讓學生對抽象難懂、邏輯性強的數學產生學習的熱情，進而參與到課堂教學的過程中來，老師不能把學生置于題海中，讓學生面對著一堆計算題，在加減乘除中來來回回，這樣機械的學習方法會消磨學生的熱情，使學生對數學學習產生厭煩情緒。比如，在教學“長方體表面積”的內容時，我就為學生了創設了這樣一個情境“為母親購買禮物”：母親節到了，小麗為母親選購了一份長8厘米，寬6厘米，高2厘米的禮品盒。請同學們幫她算算，小麗要把這個禮品盒用精美的包裝紙包起來，她需要多大面積的包裝紙？大家應該用什么方式幫助小麗計算呢？這個學生熟悉的情境問題，一下子激發了學生的學習熱情，他們的積極性被調動起來，都自覺地投入到長方體面積的學習中，幫小麗解決問題。這樣的課堂教學不但能讓學生積極參與教學活動，思考問題，還能讓課堂教學達到事半功倍的效果。

三、拓寬課外實踐活動——增強學生的運用能力

在小學數學應用題教學的過程中，老師應該結合解決問題這類題的特點，有計劃地帶領學生走出課堂狹窄的時間和學習空間，融入到學生熟悉的社會生活中，讓學生認識生活中的數學，從而體現教與學的過程性，培養學生獨立解決實際問題的能力和意識。比如，我們可以讓學生走入社會去調查、了解、研究一些和我們生活息息相關的問題：（1）向家長請教，或者去銀行了解存款中年利率、利息和本金之間的關系。（2）對一家超市的某一類商品每天利潤的增減情況進行了解，進而了解這類商品的銷售量。（3）如何估算某建筑物的高度。（4）從家里到學校每天來去大概需要多少時間，等等。學生通過對這些問題的調查、研究，再經過教師的講解，讓他們了解數學知識與生活的關系，增強其解決生活問題的能力和經驗，從而也提高了學習的效率，實現了教學要求。

總之，作為新時代的小學數學代課老師，我們要有這種科學的教學眼光，為學生精心設計教學內容，認真落實優化教學的目的，促進素質教育。當然，優化小學數學課堂教學的策略還有很多，老師要在教學中充分理解新課改的理念，在工作中不斷提高自己的業務素養，樹立一切為了學生，為了學生的一切這個教學觀念，就一定能在課堂教學中實現教學相長的良好效果。

參考文獻：

[1]郭宏曼，成繼紅.論新課程背景下的數學有效教學[J].教育與職業，2013，（33）.