淺議在高中思想政治課堂中滲透德育教育的方法

高明艷

【摘要】高中的思想政治課程是對學生思維觀念和道德品質施加積極影響的主要課程，也是高中教育踐行立德樹人教育理念的重要途徑。當前階段是國家經濟、文化迅猛發展的重要階段，日新月異的變化對人們的心理、思維影響較大。因此，在思政課堂中，教師應當立足于教材、立足于生活，增強德育內容的比重，并且合理使用合作討論、聯系課外實踐內容進行思考等教學方法。如此，教師能夠將德育有效滲透在思政課堂中。

【關鍵詞】高中 思政教育 德育教育

德育是高中階段思政教學內容的重要隱藏成分，也是部分教師在教學中忽視的內容。部分教師在“書讀百遍，其義自現”“會考試就行”等理念的影響下，忽視了在課堂上挖掘教學內容中的隱藏成分，以至于德育效果較差。在立德樹人理念的指導下，教師應當以教材以及生活為基礎，借助創設情境、理論結合實際等方法，引導學生直面德育元素，使學生受到良好的德育教育。如此，教師能夠促進學生德行、智力全面發展。

一、重視自身行為特征，給予學生正面影響

由于高考的壓力，高中生在高中階段較少有機會碰到教師、同學、家長之外的任務，而相較于更加“平等”的同學，教師對學生的影響更大。因此，在高中思政德育的過程中，教師應當重視自身的行為特征，將德育內容融入自己的言行之中，以此對學生施加思維觀念、道德品質方面的積極影響。具體而言，教師的德育言行應當包括兩個方面的內容：其一是樹立良好的榜樣;其二是友好的對待學生。

在課堂教學中，教師應當關注自己的價值觀念、知識講解過程，以此維護自己的良好形象。首先，教師應當在課堂中以鮮明的態度表露出自己的價值觀念，而不是以模棱兩可的態度對學生產生誤導。比如，在《生活與消費》的教學中，教師應當旗幟明確的表達自己對超前消費主義、享樂主義的抵制態度，在確定價值觀念基調之后，再對相應的內容進行解釋教學。其次，教師應當關注自己在教學知識、解釋例子中的語氣、語調，通過言語、肢體動作表達自己對知識、例子的情感態度。通過言行與思維觀念的直接表述，教師能夠在課堂上樹立一個德行、思維良好的教師形象，對學生施加潛移默化的道德影響。其次，教師還應當以良好的方式對待學生，并以自己的行為對學生的思維觀念進行影響。比如，在發現學生在課堂上開小差時，教師不應直接對學生進行批評或者懲罰，而是應當確定出現這種現象自己與學生都有責任。然后，教師再與學生溝通，了解授課過程的不足之處，以此解決自己的錯誤。而對于學生，教師則可以要求學生在接下來的課堂中集中注意，并至少舉手回答兩個問題。通過對自身、對學生兩個方向的重視，教師能夠在課堂教學時給予學生正面的影響。

二、挖掘教材德育元素，培養良好思維觀念

高中思政教材中包含著豐富的德育元素，這些元素明面上是學生需要記憶的內容，學生在學習時也較少由這些元素聯想到思維觀念等方面的內容。因此，在課堂教學時，教師應當挖掘教材內容中的德育元素，然后對學生的思維觀念進行影響，使學生的思想品質、道德情操在教師的引導下向正面的方向發展。在這個過程中，教師應當合理應用多種教學方法，如創設情境、設問引導等，將傳統的說教式德育過程轉變為引導學生自主感悟、自主探究的德育過程。

以《生活與消費》為例，這一章節的主要內容是當前階段人們的生活消費習慣、手段以及經濟發展的相關內容。在各個章節的教學中，教師可以教材中給出的示例以及生活中的重大事件作為基礎，滲透良好消費觀念的道德思維觀念，然后通過設問的方式引導學生進行思考。比如，教材中所給的例子具有時代的特征，但是學生對例子中的時代變遷特性并沒有足夠的了解。因此，在教學中，教師可以為學生創設對比的情境，以情境豐富學生的歷史見聞，使學生能夠對經濟生活的變化有足夠的認知。比如，基于教材中紙幣的相關內容，教師可以人民幣改版的樣式為例子，在網絡上搜集不同版本紙幣的模樣、最大面值和最小面值，以此創設情境。在情境中，教師便可以結合紙幣中圖案的特征，對學生進行提問引導，讓學生理解紙幣與國家與民族之間的聯系性。并且，教師可以分別舉例被偵破的國內外重大假鈔案件，向學生提問紙幣發行數量、紙幣真假對人們生活的影響。通過這樣的問題引導，學生們自然會想到紙幣是國家信用的標志，也是國家綜合實力的體現。通過對例子的研究，學生的國家榮譽感、國家認同感都會受到積極的影響。

三、鼓勵表達生活見聞，引導學生聯系生活

在實際教學中，教師可以很輕易的發現，教材中的內容雖然具有較強的代表性，但所舉的例子并不全面，且很多例子由于時代性的原因并不能被學生很好地理解。因此，要滲透良好的德育教育，就需要教師在教學中鼓勵學生基于教材中的內容表達自己在家庭或者其他生活中的見聞，使學生能夠將理論與生活實際現象相結合。如此，教師能夠通過學生深有體會的生活現象對學生進行德育內容的滲透，對學生進行思維方面的積極教育。

以《多彩的消費》這一章節知識為例，在課堂教學中，教師可以鼓勵學生表達自己在生活中的見聞，通過引導學生聯系生活的方式幫助學生養成良好的消費觀念。比如，教師可以設定消費趨向、消費心理等理論方向，然后再確定飲食、衣著、出行等具體方面的內容。最后，教師以自己的實際情況為例子，引導學生在小組中分享自己、家庭或者所熟知的他人的消費理念。在各小組完成分享之后，教師再引導學生們交流不同消費習慣對人們生活品質、生活壓力的影響。在這個過程中，教師應當有目的的對學生進行引導，如以提問的形式展示超前消費對人心理產生的消極影響，重點突出受消費支配而使用信用卡、貸款、借高利貸等不良行為產生的惡劣后果等內容。通過對學生合理的引導，教師既能夠增強教學內容的生活性，又能夠對學生的消費觀念產生積極的影響。

四、引入時代變化熱點，奠定良好德育基礎

高中思想政治中的理論知識是較為晦澀難懂的，因此教材中以多樣化的案例對理論內容進行直接的解釋。而在德育教育中，教師應當積極引入時代變化的熱點，以此豐富學生對最新時事的了解，為學生奠定良好的德育基礎。在具體的教學過程中，教師應當結合教材中的內容設計需要引入內容的清單，使引入的內容能夠輔助學生理解教材理論知識，并且使學生從這些內容中的多方面德育內容的熏陶。

以《多彩的消費》的教學為例，在課堂教學時，教師可以先對學生提出問題：近些年國家綜合實力越加強大，那么從消費類型的角度，你們能夠找到可以印證的內容嗎？在教師的問題引導下，學生會想到一些能夠體現消費類型變化的內容，如線上支付在國內非常流行。在學生們思考之后，教師再在多媒體上展示消費變化的內容。比如，教師可以文化產業消費的相關內容為例子，具體如“網紅故宮”“大唐不倒翁”等。前者是前些年備受年輕人關注的文化產業項目，其文化創新產品在服飾、生活用品等各個方面都有滲透。后者則是去年年底在網絡上爆紅的文化旅游項目，代表著當地文化旅游景點在創新方面的實踐探究。在舉例之后，教師再引入國家統計局發布的各產業年度GDP報表，以數據的形式與時代變化熱點呼應。雖然展示這些例子已經在潛意識中對學生進行傳統文化、國家經濟實力等方面的德育教育，但是教師還是應當引導學生主動思考消費數據體現了國家經濟、文化的哪些發展變化，以此更直觀的向學生展示國家正走在復興的道路上?？傮w而言，通過展示這樣的例子，教師能夠使學生產生良好的國家榮譽感與自豪感，并且還能使學生對我國的傳統文化魅力有更加深刻的認知。

五、開展多種辯論活動，促使學生深入思考

在高中思政的教學中，教師還應當積極開展多種類型的辯論活動，引導學生在小組間、在班級中以個人或者團體的方式對所學習的內容以及彼此的見解進行討論與交流。如此，教師能夠引導學生進行深入思考，并從深入思考中對教師準備的德育內容產生更加深入的理解。在開展辯論活動時，教師應當注意對全體學生都進行引導，即避免有的同學因為性格等因素而游離在討論之外，以至于無法得到這一教學活動的培養。

在實踐中，教師可以德育的主要內容作為學生辯論或者交流的中心，讓學生們通過多個方向的思考結果對德育主題有全面且豐富的認知，進而得到良好的德育教育。以《樹立正確的消費觀》的教學為例，在這一小節節的教學中，教師可以結合所舉的文化產業消費內容，讓學生們以理論為基礎，再結合例子中隱藏的人們消費傾向，嘗試總結國內人民的消費傾向與喜好，并對各類消費進行正確與否的定義。然后，教師便可以讓學生以小組為單位，基于教師的要求進行自主思考。在學生思考與交流的過程中，教師應當在各組中傾聽學生的想法，對學生提出建議。比如，有的小組認為在文化方面的消費是正確的，消費文化產業的內容不僅僅可以豐富自己的文化素養與精神生活，還能支持國家文化產業的發展。對此，教師可以對該小組做出提示，如國內直播行業較為火熱，這算是文化方面的產業嗎？在直播中消費的做法正確嗎？在教師的引導下，學生們會努力思索，并引用國內出現的眾多直播打賞事件，對直播這一行業現存的畸形消費觀進行辯論?？傮w而言，通過這樣的辯論活動，學生們的消費意識消費觀念都會得到積極方面的影響，并且學生還會對生活中的不良消費內容產生自覺的抵觸。

六、結束語

綜上所述，在高中思政課堂教學中重視德育教學工作的開展，是思政教育發展的必然趨勢，也是時代對高中思政教學的需求。在課堂教學中，教師應當積極將教材中的理論知識與現實中的實際現象深度融合在一起，并應用各種有效的教學方法對學生的思維進行引導。如此，教師能夠將德育內容更加深刻地印在學生的思維中，使學生受到良好的德育教育。

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