淺談多媒體技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用

陳潔

【摘要】隨著不斷深化的課堂教學改革，小學課堂上已經廣泛應用著多媒體技術。這種新型的教學模式非常符合小學生充滿好奇心、思維活躍的性格特征。同時，利用多媒體技術能夠激發學生的學習興趣，學習能力和動手創新能力也不斷提高。以小學數學“圖形與幾何”課堂教學為例子，對多媒體技術在小學數學課堂中的教學應用策略進行研究討論。

【關鍵詞】多媒體技術 小學數學 課堂教學 策略

一、小學數學“圖形與幾何”課堂教學現狀

目前為止，我國小學數學“圖形與幾何”的相關研究多數都處于對課程標準相關的內容理解上，以及對相關教材內容的設計和研究上，除此以外，研究“圖形與幾何”的教學方法和特點也比較多。當前，我國小學數學的“圖形與幾何”教學中仍然存在著部分問題，整體的教學質量不盡人意。為了有效地提高“圖形與幾何”的教學質量，教師應該結合學生的實際學習情況，采取合適的策略，從而結論教學中存在的問題。

二、多媒體技術2.0的優勢

1.傳播方式雙向化

多媒體的傳播當時是不可選擇的，在特定的時間內由信息發布者向被動接受者發布信息，這種被動的接受信息，卻缺少了反饋。

這種靜態模式下的傳播導致信息的流暢性差，傳播的效果不理想。然而，多媒體傳播的方式又是雙向的，每個信息的接受者同樣也是信息的傳播者，互動性增強，傳播的效果更明顯。

2.傳播行為更加個性化

全新的傳播方式讓每一個人成為了信息的發布者，能夠自由的有個性的去表達自己的看法和觀點，發表自己關注的信息，傳播的內容和形式都由自己決定，如此個性化的傳播方式讓人們體會到了自由發布信息的快感。

3.傳播速度實時化

對比傳統的傳播方式，多媒體的傳播還需要借助互聯網技術，這樣信息傳播的速度就會越來越快，能夠實時接受信息，做到及時回應信息。

4.傳播內容多元化

從傳統模式的媒介到現在的多媒體，這當中最大的變化就是同時體現出傳播內容的多樣化，傳統模式的媒體是通過平面的方式展示文字、圖片的信息，現如今，通過多媒體的形式，傳播中帶有文字、圖片和聲音等，不斷提高了信息量和信息廣度。

三、多媒體技術在課堂上的運用

多媒體技術對整個信息化教育有著長久深遠的影響，不僅促進了教學的方式和內容發生變化，同時，也促進了各位教師能夠重新自我定位，學習并學會多媒體技術，不斷提升自身的修養以及教學的效果，多媒體技術既給教師帶來了發展進步的機會。

以前的課堂教學形式單一，內容老套陳舊知識面狹窄，嚴重地影響到學生的全面認識，很難激發起學生的求知欲望。教師對教學情境必須精心設計，才能有效地調動學生主動參加活動的積極性，使學生的學習動機從好奇不斷轉變為興趣和理想。教師通過教學內容設計出有意義性的問題，并且為學生提出合適的指導，通過精心巧妙的設計，讓學生把學習目標當作首要發展任務。要讓學生產生疑惑不斷反思，形成認知沖突，從而促進對新知識的建構。因此。在創造性的教學當中，教師與學生之間都應該成為整個教學的主體。在一堂課的開始，教師需要善于結合實際巧妙設置有懸念的問題，將學生置身于解決問題中，就能夠激發起學生的好奇心，使學生更積極主動地參與到知識的發現中，這對于培養學生的創新精神有著相當重要的意義。在小學數學圖形與幾何的課堂上，使用多媒體技術，能夠更方便直接地展示出，學生也能更直觀的學習到。

興趣就是學生們最好的教學老師，一堂數學課能夠成功，學生們的學習興趣是占有很大比例的，多媒體教學是教師的得力好幫手。恰到好處的使用多媒體教學比傳統模式的教學方式更形象生動有感染力，它能夠讓學生更快速的進入到學習的角色中讓每一名學生都處于思維很積極的狀態下。

例如，在小學數學的教學中，學習“圖形與幾何”時，會接觸到許多形形色色的圖形，如何快速的認識它們并且記住它們的名字區分它們，這是一個大難題。在這時，我們借助多媒體技術，就會減輕不少負擔?？梢园凑請D形的大小、形狀分類，用多媒體技術一一排列出來，也可以將這個章節分為幾個模塊，先認識圖形，再測量圖形，變換圖形的狀態，改變圖形的位置，使用動畫的效果更形象地表現出來，這更有利于學生更好地認識并且理解圖形與幾何的相關知識以及學習的方法。也可以讓學生自己上臺利用多媒體技術進行演示學習，自己動手會有利于自己記住，在不懂的地方標注出來大家一起探討。教師利用多媒體技術設計出與“圖形與幾何”相關的游戲，讓學生更形象的了解到知識，通過小組合作相互交流，感受他人不同的思維方式，學會用不同的方式思考，能夠更好的記住知識點，也能對知識點記住的更加深刻明白。

在課堂教學中還需要特別強調知識的建構性，強調新知識以及技能的學習應該通過合適的任務或者探索舊知識上建構起來，教師應該起著引導者的作用。所以，在課堂上讓學生去搜集尋找的問題不能太空泛，問題應該隨教學的進度而逐漸深入。

四、多媒體技術的多樣化應用模式

多媒體技術在教學課堂上的應用具有創新課堂教學模式的作用，但教師單一的以多媒體技術展開教師主導的教學模式，也難以獲得學生長期的關注。所以，在多媒體技術背景下，課堂教學模式應不斷創新，不斷豐富多媒體技術的多樣化應用模式，為課堂教學提供更多的新意。

1.多媒體技術下思維導圖教學方法

思維導圖是教學中常用的一種工具，在多媒體技術的應用下展開思維導圖教學，能夠使得思維導圖教學更加便捷，教師在課程知識講授中，圍繞思維導圖展開，能夠幫助學生建立良好的數學思維，在教學中更好的引導學生結合理論知識探索數學問題。多媒體技術下的思維導圖教學有兩種模式，一是教師借助多媒體工具，展開漸進式的思維導圖教學，在教學的各個節點不斷豐富思維導圖內容，給予學生思維引導的同時，將數學知識要點完整的呈現于學生眼前，能夠更好的獲得學生關注，提高教學課堂知識點的記憶效果。二是學生為主導的思維導圖學習模式，在教學中應用多媒體技術，將“圖形與幾何”課程內容進行全面講解，為學生構建基本的課程框架，課程完成后，由學生將思維導圖中的內容補充完整，將所學知識整合起來，這既考驗學生對課程知識的理解能力，也考驗學生獨立思考與知識整合能力。在多媒體技術下，思維導圖教學變得更加具有趣味性，既能夠發揮教師引導作用，也能夠提高學生學習主動性與自主性，是一種有效的創新教學模式，能夠獲得較好的課堂教學效果。

2.多媒體技術下任務式教學方法

多媒體技術下，小學數學教學課堂中，教學模式不斷以多樣化、創新化激發學生的學習能力，創新思維，在教學中，教師可以借助多媒體技術，展開任務式教學，將教學任務發布給學生，由學生展開個體或小組為核心的學習活動?！皥D形與幾何”教學課堂中，教師可以向學生發布教學任務，如“將10個邊長為1cm的小正方體擺成長方體，共有幾種不同的方法”，在教學中可以通過以小正方體的實驗性排列方式，由學生主導完成多種方法的擺放，學生根據自己的操作得出答案后，教師可以通過多媒體展開具體的教學分析。多媒體能夠使得平面圖像以立體的形式呈現，圖形的旋轉與解剖能夠讓學生更加直觀的了解圖形結構，在以多媒體進行教學解答的過程中，對橫向擺放與豎向擺放下的長方形進行重疊，使得學生更加直觀的了解長方形在橫向擺放與豎向擺放中存在的關系，對于完全重疊的長方形，在長、寬、高上應是一致的，由此可以展開延伸學習。任務式教學法給予學生學習任務，由學生進行主動操作得出結論，教學課堂上教師配合多媒體技術展開任務式教學法的總結，更能夠吸引學生，獲得學生關注，從而對教學課程做出總結，加深學生記憶。

3.多媒體技術下問題式教學法

問題教學是引發學生學習興趣的一種有效的教學模式，在問題教學法中，教師提出問題，學生對問題進行思考，做出解答，能夠較好地拉進師生間關系，營造良好的教學氛圍。但教學課堂中教師單純以口述方式提出問題，常難以得到全部學生的關注，所以在小學“圖形與幾何”教學課堂上，教師可以配合多媒體技術展開問題教學。例如，將生活中常見的一些幾何圖形以三維立體形式呈現于多媒體教學工具上，由學生將幾何圖形進行分類?；虿捎媒换ナ桨装褰虒W工具，由教師或學生現場設計幾何圖形，實時呈現于多媒體上，由其他學生進行回答。在問題式教學法中，很好地加強了師生交流，也增進了生生交流，很好地調動了學生的學習興趣，使得教學更加具有趣味性，課堂教學氛圍也得到了較好的烘托，有效的激發學生學習主動性，提高教學效率與質量。

五、總結

在如今這樣一個教育技術現代化高度發展的環境下，隨著迅猛發展的以計算機為核心的多媒體技術，計算機輔助教學的教學工具和教學媒體已經在教學當中運用的越來越廣泛成熟。結合各種多媒體方式的教學對人體的多種器官產生刺激，成為有效提高教學效率的最好方式。特別是在教學過程中結合使用各種計算機網絡資源，可以更進一步的增加學生的學習興趣，能夠達到更好的教學效果。信息化正在成為我們這個時代的基本特征，在信息化發展的時間里，有著酸甜苦辣，有著挫折和教訓，但更多的是收獲的歡喜。準確地說，信息化技術徹底改變了整個教學面貌。小學數學教學課堂上，也應重視多媒體技術的應用，不斷創新課堂教學方法與模式，激發學生的學習興趣，提高教學趣味性。

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