核心素養下談九年級數學總復習的統籌

曾志文

【摘要】九年級數學總復習的安排可以直接影響和決定學生中考數學成績，同時可以決定學生后續的發展高度與廣度，因而高質量開展九年級數學總復習是尤為關鍵的?；诔踔袛祵W教學的特殊性，教師在指導學生復習時需要緊緊圍繞著數學核心素養和新高考，確保學生可以對重難點知識進行精準復習，確保在總復習階段不走彎路和少走曲路。本文從多個方面分析論述了核心素養背景下九年級數學總復習的策略，期望可以為從事九年級數學教學的朋友們提供一些教學方面的建議。

【關鍵詞】核心素養;九年級數學;總復習

初中數學核心素養包括六個方面的內容，即數學運算、數學抽象、數據分析、邏輯推理、直觀想象、數學建模，均需要始終貫穿于初中課堂教學的始終。對于九年級學生來說因為要應對中考，所以若是繼續一步步去培養學生的數學核心素養，勢必會出現時間不足的問題。為此，教師要始終立足于數學核心素養，對學生所缺失的核心素養開展重點性的培養，繼而確定出最佳的總復習結構，確保學生可以在溫故知新中進一步培養數學核心素養，在中考中取得優異的成績。

1.在核心素養下確立九年級數學總復習的結構

對于九年級學生來說，數學總復習階段的重點包括函數、一元二次方程、概率、圖形變換、相似三角形、圓、反比例函數圖像性質。要求教師在幫助學生復習這些知識點的過程中要培養學生的整合能力、歸納能力，確保為學生構建系統化的知識體系，并可以聯系數學知識，以此來深化數學核心素養的培養。為此，教師在九年級數學總復習的結構確立中，首當其沖的便是確定復習內容和復習方式。從復習方式這一角度來說，教師可以指導學生采用小節復習、階段復習、單元復習、逐層復習和總復習這些方式。在應用小節復習這一方式中，教師需要引導學生對某一個知識點所存在的問題開展詳細的學習與分析，最終掌握這一個知識點。在應用單元復習這一方式時，教師需要引導學生去對一個單元的知識點做好歸納總結，確立出詳細立體的復習框架，確保學生可以在知識框架內完成復習。階段復習需要在單元復習的階段來開展，可以分為一輪復習、二輪復習和最終復習，一步步幫助學生系統理解和掌握知識點。而在總復習過程中，教師要指導學生去對所學的知識點進行全面回顧，繼而去查缺補漏，有效去清理所存在的學習盲點和學習死角。

2.指導學生去整合碎片化知識

對于九年級所開展的數學總復習來說，本質上是學生在已有認知的基礎上繼續去進行數學知識的學習，不斷促使復習更加的立體和具體化。但在總復習的過程中學生的數學知識經常會出現碎片化特點，無法將各個知識點有效串聯起來，為此必須在總復習階段凸顯出碎片化知識整合的重要性。在指導學生整合碎片化知識的過程中可以將數學核心素養串聯起來，不僅實現了碎片化知識的整合，同時也讓學生的數學核心素養可以與知識點結合起來[1]。比如在指導學生去復習“反比例函數圖像性質”這一知識點時，教師可以使用結構圖、思維導圖來直觀展示知識點之間的聯系，確保學生可以對知識點有一個直觀化的認識，挖掘出“反比例函數圖像性質”這一知識點中的數學核心素養。

3.強化學生的閱讀能力

在數學中考中，不僅考察學生的知識能力和思維能力，而且也會在無形中考察學生的閱讀能力?？梢哉f，閱讀在數學學習中的重要性是尤為凸顯的，教師需要多指導學生去閱讀，在實踐中強化閱讀能力，確保學生在中考時可以準確理解題意，避免出現錯誤解題的問題。為強化學生的閱讀能力，教師在總復習階段要多向學生設置閱讀類的復習內容，指導學生一遍遍去閱讀，同時在紙上寫出自己閱讀后對題目的理解，在這樣的不斷訓練過程中，學生的閱讀能力勢必可以得到培養，對數據分析能力、邏輯推理能力的培養會有十分大的裨益[2]。除此之外，在強化學生閱讀能力的過程中，教師要組織學生多去溝通交流，彼此談一談自己對數學題目的理解，以便互相啟發和幫助，促使每一位學生可以獲得良好的發展，避免在中考時失分。

4.劃定好各個階段的復習任務

在九年級數學總復習中，教師可以將總復習劃定為三個階段，一是基礎階段，二是提高階段，三是沖刺階段。在基礎階段，教師要引導學生去夯實知識基礎，盡量避免留有死角，從數學概念到解題方法均應該給予高度的重視，為后續的復習奠定堅實的基礎?；A階段的復習時間較為充足，教師要確保學生對每一個數學概念可以在理解的基礎上去記憶，切莫出現一味死記硬背的情況。在提高階段，教師要幫助學生去構建系統的知識體系，組織學生開展專項練習，通過大量的練習來鞏固知識點[3]。但教師要注意一點，練習題不能做太多，要去精選題目，確保學生在做完一道題后可以會做一類題目。在沖刺階段，教師必須確保學生可以在腦海中形成知識點脈絡，并且要求學生去結合自己的復習情況去查缺補漏。需要注意一點，在沖刺階段學生不應該再去做一些難題和怪題，而是要將重點放在已經掌握的知識點上，讓本該可以拿到的分一分不少。

5.結語

在九年級數學總復習的統籌安排中，教師要緊緊立足于學生的知識掌握能力，并且專注于學生數學核心素養的進一步培養上，繼而制定出行之有效的數學總復習方案。在實際開展九年級的數學總復習中，教師首先要精準確立九年級數學總復習的結構，在此基礎上指導學生去整合碎片化知識，讓學生可以按照基礎階段、提高階段、沖刺階段的復習目標來參與復習，同時去應用一些有效的數學學習方法，全方位提升總復習的效率與質量。

參考文獻

[1]張交娜.初中九年級數學課堂差異性教學研究[J].國際教育論壇，2020，2（1）：66.

[2]宋美萍.應用思維導圖，提升數學單元復習效率[J].科學大眾（科學教育），2020，1212（5）：65.

[3]林淑艷.初三數學中考復習策略和思考[J].國際教育論壇，2020，2（3）：28.