“互聯網+教育”背景下的初中地理教學探究

廖文宏

摘? 要：隨著信息化的不斷發展與普及，我國的教育領域也對其進行了有效利用，并生成了一種互聯網+的教學模式。本文從借助多媒體，提高初中地理教學的趣味性、借助多媒體信息技術培養學生的思維能力、結合計算機信息技術來提高學生實踐能力以及利用計算機信息技術來進行課堂科學評價這幾個方面展開討論，并提出了個人的見解。

關鍵詞：“互聯網+教育”：初中地理：課堂教學

中圖分類號：G633.55? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-236-01

前言

初中地理是一門綜合實踐性比較強的學科，而且其中包含著眾多的交叉類內容，而初中開展這門學科真正的目的并不是讓學生單一的掌握知識，更重要的是能夠將其融為自身的一種技能，從而為日后的學習、生活以及工作打下良好的基礎。再加上地理中知識的廣度和跨度都比較大，這樣也給教學也增加了很大的難度。但是在互聯網的沖擊下，這也給初中地理帶來了極大的沖擊，那么教師也應當及時的改變教學理念與方式，以此來打造一個愉快且高效的課堂環境。

一、借助多媒體，提高初中地理教學的趣味性

興趣是學生最好的教師，只有他們產生了濃厚的學習興趣，才會全身心的投入其中，從而有效的提高教學效率。而計算機技術下的產物多媒體教學輔助系統，它能夠將知識點以圖片、音頻以及影像等形式展現出來，從而實現抽象轉形象，這更便于學生的理解與掌握。

例如：在湘教版初中地理教材當中學習到“埃及”這一內容的時候，教師可以在剛開始講課的時候就給學生展示一下埃及的金字塔圖片，這樣一來就能夠提起學生的學習興趣。同時，大多數學生也都知道一些關于埃及金字塔的一些歷史故事，或是看過相關題材的電影，這樣更容易垃圾學生與課堂知識的距離。然后教師再將制作好的PPT課件播放給他們，這樣一來的話就能讓學生帶著興趣來學習，從而保證教學的質量。

二、借助多媒體信息技術培養學生的綜合能力

在初中地理教學當中一個非常重要的任務就是培養學生的綜合能力，那么這其中就包含著很多方面，而數學教師也應當從教學上來做出相應的改變。因為傳統課堂當中能夠留給學生動腦思考的時間并不多，所以初中生的思維能力發展一直都是難題，這也需要地理教師多想一些方法。

例如：在湘教版的初中地理教材當中學習到“中國土地資源”這一內容的時候，可以開展小組合作教學模式，也就是讓學生按照小組來展開教學，比方說教師把基本課程講完以后，教師給學生提出問題，如我國目前土地資源利用情況、如何對我國土地資源進行開發以及日后發展與開發的趨勢是什么等等，這樣學生就能夠從交流和討論的過程中達到科學的學習效果，并構建一個愉快的教學氛圍。

三、結合計算機信息技術來提高學生實踐能力

實踐是驗證真理的重要途徑，學生學習地理知識最終也是要用到生活和工作當中的，但課堂中受到時間的限制學生能夠參加實踐機會很少，那么教師就應當合理的編排課程，給學生足夠的實踐情況。

例如：在學習到“中國的地形”這一內容的時候，教師可以充分的利用計算機信息技術，并在上面設計一個3D建模，這樣的話能夠讓學生看到立體的我國地形，尤其是或聯網的網絡功能，它能夠任意的把許多優秀的地圖資源都查出來，然后讓學生就像身臨其境一般進入學習的情景當中，更有效的幫助學生進行學習。那么作為中學的地理教師，他們必須要掌握一定的計算機操作能力，并且可以根據教學的需求來創設各種課堂策略，只有這樣才能跟上教育時代發展的步伐，并不斷的豐富教學內容，從而讓學生更高效的學習地理。

四、利用計算機信息技術來進行課堂科學評價

在新時期下我國初中地理教學需要秉承著以人為本的原則，但是這也不能忽略課堂評價，因為教師合理的評價能夠極大的提升學生的學習積極性，而在信息化設備的支持下，能夠讓學生在學習新知識的時候也能預先合理的預測。而評價也要秉承著公平性的原則，也就是說利用信息化技術，根據學生每一節課的實際學習情況生成表格，教師的任務就是把學生的平時成績記錄下來，然后告訴他們期末考試的時候試卷的成績是一部分，平時成績也占一部分，而且每一次課堂結束后教師都會將學生的表現和分數記錄在電腦上，學生可以自行登錄查看，這樣一來的話學生在日常的學習當中就很少會出現走神或者是注意力不集中的情況，這樣既能夠減輕教師在教學上的壓力，也能夠提高初中生學習的效率，所以可以說信息技術對于課堂評價也是有著極為重要作用的。

綜上所述，在信息化教學方式融入到初中地理課堂以后，對于我國的傳統教育事業是一種很大的沖擊，但是從另一個方向上來看的話又是一種機遇。而作為初中地理教師，就應當從自身的教學經驗、互聯網計算機技術、初中生的學習實際情況、自身能力以及發展的趨勢這幾個方面展開分析，并創設多元化的教學策略，這樣才能促進學生的學習質量與全面化發展。

參考文獻：

[1]王亞平.基于信息化視角下初中地理教學模式探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：216.

[2]張漢華.基于網絡學習空間的初中地理教學模式探究[J].教育觀察，2019，8（29）：107-108.

（作者單位：寧夏回族自治區吳忠市第四中學，寧夏? ?吳忠? ?751100）