提高中職數學課堂教學有效性的探索與實踐

何青

摘 要 數學課堂教學是中職教學中的重要組成部分，提高課堂教學有效性是提高教學質量的一種措施。課堂教學質量是評價學校教學質量和教學能力的重要依據，想要提高中職數學課堂教學的有效性就要不斷的改變教學方式，優化教學內容，通過提高課堂的有效性來培養學生的數學素質，本文將從中職數學課堂存在的問題入手，對提高課堂有效性的對策進行簡要分析。

關鍵詞 中職教學 數學課堂 教學有效性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

數學是中職院校的學生必修的一門公共基礎性課程，目前數學課堂在教學過程中存在著很多的問題，其中課堂教學低效就是教學普遍存在的問題。在中職數學課堂教學中提高課堂有效性需要從多方面進行分析，本著解決問題、發現問題的原則來改進課堂教學，通過氛圍營造、內容創新、方式改革來提高課堂的有效性，進一步促進中職學生數學學習的發展。

1中職數學教學現狀

1.1學生自身不達標

學生的思想意識影響了課堂教學的有效性，現在大學不斷擴招，已經能夠保證讓每一位高中生都能上到大學，普高熱使很多學生并不愿意上中職院校，學校的分流使中職學生的文化素質和心理素質普遍較低，很多中職學生缺乏的不僅僅是好的文化基礎，更是學習的興趣。數學本身就具有枯燥性的特點，那么一定會成為學生最不喜歡的課程之一，而且中職院校有著“重專業，輕文化”的學習氛圍，那么學生學習數學的積極性被嚴重挫傷，阻礙了數學課堂的有效性。

1.2學校教學不到位

學校教學可以從三方面進行分析，包括教材，教師和教學?，F在中職教材的版本相對較少，一所學校一般都會使用一個版本的數學教材，不利于中職院校特色教學的發展，中職院校是對學生專業能力進行培養的地方，所以有些版本的教學內容與專業知識的學習并不匹配。很多中職院校的老師教學思想不正確，認為中職院校的學生資質本身就是低于普通高中學生的，在教學過程中對學生缺乏鼓勵和支持，很多老師采用的仍然是應試教育，并不注重學生的主體性意義，對于學生主觀能動性并不重視，所以阻礙了數學課堂的有效性。中職院?！氨颈局髁x”嚴重，上課時一味地想把課本知識教授給學生，并不考慮學生的需求與愛好，或者是否適應學生專業的發展需求。很多院校都存在著一定的矛盾，最突出的就是應試教學的教學方式和大學開放性的管理方式并不匹配。數學對于學生思維能力的培養具有推動性作用，專業性人才離不開強硬的理論知識，在數學教學過程中，中職院校還存在著許多阻礙性的因素，所以在教學過程中，基于中職院校數學課堂有效性的提高需要我們共同努力。

2提高中職數學課堂有效性的對策

2.1優化課堂教學內容，降低數學教學難度

優化課堂教學內容是提高中職數學課堂教學有效性的重要途徑之一，降低數學教學難度是從實際出發的一種措施，數學本身就具有枯燥性的特點，很多學生并不喜歡學習數學，更何況中職院校的學生基礎知識薄弱，所以降低數學教學難度也是為了讓學生更好的學習數學知識。優化課堂內容降低教學難度首先就要刪繁就簡、淡化理論，理論是用來幫助學生解決數學難題的，但是理論的內容比較拗口，并不利于學生學習興趣的培養。其次就要加強實踐練習了，中職院校的學生基本上都是不喜歡理論知識的學習，但是動手能力強，在數學教學過程中想要提高課堂的有效性，就要讓學生參與到學習過程中來，從而提高數學課堂的學習效率。

例如“集合之間的關系（一）”這一課時的時候，很多老師都是先讓學生閱讀教材上子集、真子集等相關名詞的定義，然后根據教材上的推導思路讓學生學習“包含”和“包含于”等相關內容，最后在進入推導的步驟，經過一系列的推導，再次回歸到定義上去，雖然講解的步驟沒問題，但是學生的興趣明顯不會很高，因為枯燥而又拗口的理論知識在剛開始就已經消磨了大家的學習熱情，我們可以在講集合關系的時候換一下順序，在課堂導入環節就讓考生畫Venn圖，動手操作遠遠比背誦定義更受學生的歡迎，然后再通過學生的討論、搶答來列出學生的答案，那么這節數學課就不是講定義了，而是驗證課了。調換一下順序明顯淡化了數學課堂上的理論知識，通過喚起學生的參與熱情來讓課堂的有效性得以提高。

2.2符合專業需要，把控教學的廣度和深度

中職院校的數學并不僅僅是為了應付考試，更重要的是為自身專業知識的學習打下堅實的基礎，所以在數學課堂教學的過程中要根據專業的需要、專業的特性來控制教學的廣度和深度。在中職院校學習的過程中，并不是把教材內容交給學生，就萬事大吉了，我們應該讓數學知識為專業知識服務，通過對教學知識的選擇性學習來滿足學生專業學習的需要，根據專業的特性來控制數學內容的深度。一個知識點要講到什么程度是中職數學老師應該考慮的重點和難點，在知識教學中要根據學生的需求而定，不要單方面的加深、貪多。例如機械類的專業學生可以將立體幾何的學習當成教學重點，幾何的學習有利于學生機械制圖專業的后續學習;比如電子電工類的專業會用到三角函數圖像或者相關的函數變換，那么函數的圖像及其意義就顯得尤為重要了。

2.3營造良好學習氛圍，改進傳統教學方式

提高數學課堂的有效性是一個綜合性的問題，并不是學生認真、老師給力就可以成功的。營造良好的學習氛圍，能夠激發學生對于數學學習的興趣，改變傳統教學方式、創新教學方法能夠提高課堂效率。營造良好的學習氛圍首先就要營造和諧活躍的課堂氛圍，它能夠讓學生心情愉悅、思維開放，能夠增強學生的主觀能動性。其次就要創設豐富的生活環境，學生的視角與日常生活息息相關。改變傳統的教學方法可以采用多元化的教學方式，加強課堂上的有效提問，通過多媒體課件和微課的形式來強化課堂效果，改變傳統的教學方式，也是教學改革的一部分，提高中職院校數學課堂的有效性離不開教學方式的創新。

3小結

課堂有效性對于學生的學習具有積極性的意義，數學老師想要優化課堂，就要明白中職數學教學與其他階段的教學存在的不同和相同之處，在教學過程中擺正自己的位置，不斷地發現問題、解決問題，打破傳統的教學方式，運用新的教學觀念和方法來提高課堂的有效性，讓中職院校的數學課堂為學生專業知識和專業能力的培養打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 崔永紅.中職數學課堂教學有效性的實踐與探索[J].江蘇教育研究，2013.

[2] 晁旭偉.提高高中數學課堂教學有效性的實踐探索[J].學周刊，2011.