小學語文高效課堂之我見

謝守雙

【摘 要】扎實高效的課堂，即以簡化的教學環節，簡單的教學方法，實現省時高效的教學效果。要打造扎實高效的課堂，教師必須徹底改變自己的角色，積極踐行“以教師為主導，以學生為主體，以發展為主線”的新的教學理念。

【關鍵詞】語文課堂;扎實;高效

小學語文教育承擔著傳授基礎知識和技能以及對學生心靈和人格進行塑造的重任。如何讓語文高效課堂扎實有效地進行呢？我認為應該做好以下幾點。

一、扎扎實實備課

扎實備課是高效課堂的前提。要扎扎實實備好課，要從兩方面入手，一是備教材，二是備學生。

首先說備教材。

（一）備課前

認真研讀《語文課程標準》，理解教材編寫意圖，把握整套教材內容及特點，每個單元的編寫體系，研究每篇課文特點，圍繞三維教學目標、把握學情、關注細節和挖掘課程教材資源等方面，精心備課。

（二）備課時

備教材又包括教學目標的確定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設定。把握好教材的重、難點，還要精心選擇和設計課堂練習，精講精煉，當堂檢測，快速反饋。每個課時不必面面俱到，每節課一定要有側重，要扎實高效。

其次是備學生。教師要認真研究學生的個體差異，熟知學生對所學內容的掌握情況，并根據學生實際因材施教，采取靈活多變的教法，使課堂教學的效益最大化。新課程強調，“學生是學習和發展的主體，是語文學習的主人”。我們必須從學生學習語文的規律出發，從學生的需要出發，從學生的學情出發進行有效的預設，如：預設學生的個性化見解;預設學生的疑問、困惑;預設學生的學習狀況;預設學生的個體差異，降低“梯度”，化繁為簡，因材施教等等。需要鼓勵、點撥、等待、放手的地方都要預設到位。

如《野草》一文蘊涵著作者憂國憂民的愛國情懷，這種情懷和作者的寫作意圖難以把握，如何拉近學生與文本、讀者的距離？如何把語言文字的訓練與人文精神的熏陶有機結合？教學的切入點在哪？這是教學前應反復思索的問題。課文中寫到種子將人的頭蓋骨分開，小草從石塊間透出，看似寫種子的偉大生命力，實則在歌頌強大的抗戰力量，無畏的民族精神。思慮至此，教學豁然開朗;其一，抓住重點，品詞析句，反復誦讀，感悟種子的生命力;其二，鏈接時代背景，自讀感悟，情境誦讀，品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。其三，時空拓展，引發感悟，深入領悟文本閱讀的時代意義，在反復誦讀中抒發閱讀感受。

“有備而來”，方能“胸有成竹”。只有課前精心準備，老師有了豐富的知識儲備，才可能有在課堂上游刃有余，精彩發揮。

二、組織學生有效預習，養成預習好習慣

“少年若成性，習慣如自然?！?，“教育就是培養良好的習慣?！鳖A習是促使孩子積極主動學習、提高課堂教學質量的關鍵，是激發孩子求知欲、學習興趣和培養自學能力的重要手段。如何調動學生的積極性讓他們主動去預習呢？我是這樣做的，在前一天把導學案發給學生，讓學生根據導學案中的預習要求，去課本中尋找答案，以提高學生預習的積極性和效率。在上課時，提問或讓小組長匯報檢查學生的預習情況，遇到出現嚴重錯誤的知識點，集中解決，問題一定要及時解決，否則時間長了，學生對遺留的問題會越來越不重視。

三、課堂活動要扎實高效

（一）導課要激情有趣

于漪老師說過：“課堂導入第一錘要擊在學生的心靈上，才能激發思維的火花，或像磁石一樣把學生的注意力牢牢地吸引住?！币虼?，導入時就要創設出教學情境，需要結合學生所處的生活環境、年齡特點以及認知規律。小學生由于受知識、能力、環境等各方面因素的限制，很多東西都能夠讓他們迸發出學習興趣，但遠離他們生活的東西就很難讓他們產生共鳴，難以激發他們的學習興趣。所以，在創設情境時，要合理利用學生的好奇心，運用一些貼近學生生活的情境，來激發他們的學習興趣，探究欲望。如教學《群鳥學藝》時，我先引導學生復習《小馬過河》的寓意：遇到問題要動腦筋進行分析，同時要勇于實踐，這樣才能找到解決問題的方法。隨后引入新課：這節課我們學習《群鳥學藝》，群鳥會不會像小馬那樣學到一些道理呢？你又會從故事中得到哪些啟發呢？這樣，可以使學生既溫故又知新，一舉兩得。

（二）提問方式要有效

好的提問方式應把注意力放在激發學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些含金量的思考。努力給學生創造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，不能迫不及待地直奔結果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發思維、發展智力。

（三）作業設計要精心

好的作業不僅可以使學生強化和鞏固知識，而且使學生增加課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的作業還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到事半功倍的效果。教師必須充分考慮不同學生的學習水平布置作業，對于優秀學生，不必布置死記硬背、機械訓練的作業，而應該布置啟發性及思考性的作業，對于學困生，要求他們掌握基本知識，不布置繁難偏的作業，作業數量要少，質量要高。

總之，扎實高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現扎實的、有效的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

參考文獻：

[1]黃秋鳳，《基于核心素養的小學語文高效課堂的構建》，《文理導航》，2018年第30期.

[2]劉文英，《小學語文高效課堂的構建策略探析》，《新課程中旬》，2019年第7期.