淺析小學數學學習興趣的培養

李海霞

摘? 要：著名科學家愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發孩子們學習的源動力，孕育學習的渴望，滋生學習的動力。小學階段是學習的起步階段，是學習興趣培養的初始階段，只有在小學階段抓好學習興趣的培養，才能培養孩子良好的學習習慣，使孩子產生主動學習的慣性，為孩子初高中階段的學習打下牢固的根基，為孩子的終身學習奠定堅實的基礎。筆者近年來一直從事小學數學教學工作，在這里就小學生數學學習興趣的激發和培養，談一些個人體會，旨在通過互相交流，以達到提高教學效率，提升教學效果的目的。

關鍵詞：小學數學? 興趣? 培養

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0242-02

筆者認為，只有從小學數學教育的特點出發，通過巧設情景，理論聯系實際，豐富學習載體，引入競爭機制，建立平等友愛的師生關系等方面入手，才能有效調動學生的學習積極性，使學生心情愉悅、積極主動地去學習，才能高效地培養小學生學習數學的興趣。

1? 巧設情景，誘發學習興趣

在傳統的課堂教學中，多采用機械填鴨式的教學方法，教師從著手備課開始，就不注重學生學習過程的情感體驗，教師為教學活動的主導，學生處于從屬支配地位，教師指向哪里學生的思維就轉向哪里，整個學習過程枯燥無味，絲毫不能誘發學生的學習興趣，教師教得頗為吃力，學生學得索然無味，在推行素質教育的今天，在推進新課程改革的大背景下。筆者認為，一堂成功的優質數學課，就應該從巧設教學情景模式，成功誘發學習興趣入手，精準選擇課堂的切入口，成功地進行課堂導入是關鍵所在，是成功誘發學生求知欲望的開始，是課堂情緒有效調節的開始，成功地進行課堂導入，不但能高效發揮教師的引導推動作用，激發學生內在的求知欲望和學習興趣，而且能成功地調動學生學習的積極性、主動性，使整個教學過程變得輕松快樂，讓學生在愉悅的情緒體驗中學習數學，感受數學之美，享受學習的快樂。例如在北師大版小學數學6年級上冊第一單元“圓的認識”教學時，進行情景設置，課前導入：

師：同學們，對于圓同學們一定是非常熟悉吧？（是）在日常生活中，在哪里可以見到圓形？

生1：水杯口上有圓。生2：硬幣是圓形的。生3：汽車輪胎是圓的。

師：今天老師也給大家展示一組不常見到的圓形。

（一一展示課前搜集到的含有圓形的圖片，如小鳥的眼睛、摩天輪、電磁波、射電望遠鏡等）

師：從以上老師在PPT中展示的圖片，你能找到圓嗎？

生：能找到。

師：生活因為有了圓形，我們的現實世界才變得如此神奇、如此美妙，今天的數學課，就讓老師帶領大家一起認識新的幾何圖形——圓，一起走進圓的世界，探索其中的奧秘好嗎？

生：好。

通過巧設導語，使孩子們對“圓”產生美好的情感和濃厚的興趣，激發他們的求知欲望，使學生對學習內容逐漸產生興趣。

2? 聯系生活實際，提高興趣指數

數學知識來源于生活實際，數學如果離開了現實生活，就會變成空洞的理論。筆者認為，在小學數學課堂教學中，教師應該積極創造條件，充分發掘日常生活實踐中的數學現象，創設生動活潑科學有趣的生活情景來幫助學生學習數學，鼓勵孩子們用好奇的眼光去發現生活中的數學，并學會用課堂上學到的知識去解決實際問題，使孩子們深刻地感受到：數學知識源于生活，數學知識是一種工具，數學工具廣泛應用于生活實踐、服務于生產實踐。例如，在教學北師大版小學數學一年級下冊“觀察與測量”一課時，要求學生提前準備塑料軟尺、紙、筆，在先估計課桌、講臺、教室白板各有多長多高的基礎上，再讓孩子們用自己的方法進行測量記錄。在初步建立了1cm和1m的表象后，讓孩子們在課堂上講一講生活中與1cm、1m長度有關的物體，如：橡皮的厚度約為1cm，課桌的高約1m等，再讓孩子們“估一估、量一量”存在于自己身邊的事物，如家中的電視機、餐桌，如教室窗戶的寬度、樓梯欄桿的高度，如個人的鉛筆盒、鋼筆的長度等。通過實踐活動，使孩子們不僅高效地掌握了課堂知識，并且參與了生活實踐，從課本中的理論知識到生活中的實際應用，使孩子們明白了數學與生活密不可分，通過與生活實踐的結合，使孩子們的課外知識得到了拓展，學習興趣得到了有效激發，學習效率事半功倍地提高，我們何樂而不為。

3? 創設情景，提升學習動力

在課堂教學中，如果只靠教師的課堂講解，學生只有“聽”和“看”的感官體驗，學生時間不長就會感到疲倦、厭煩、記不住、聽不進去，學習效果自然無法得到有效提升。筆者建議，根據小學生的年齡特點和認知水平，利用孩子好奇心強、愛動手的特點，讓孩子們自己動手量一量、做一做、比一比，既充分調動孩子們的積極性，又培養孩子們的創新意識和動手能力，提升學習動力。例如，在學習北師大版小學數學六年級上冊“軸與對稱圖形”一課時，筆者讓學生在課前準備好圓形、長方形、正方形、幾種三角形、梯形的各種圖片，讓學生試著找出它們的對稱軸，通過實際操作，孩子們發現有些圖形能完全重合，有些圖形沒有對稱軸，無法完全重合，孩子們通過自己動手操作，從“質疑”到探索“解疑”，有力地調動了學生的學習積極性，降低了教師的勞動強度和工作量，提高了課堂學習的實效性。

4? 建立和諧的師生關系，調動學生的積極性

通過近年來的教育教學實踐，筆者發現建立平等、民主、和諧的師生關系，可以有效調動學生的積極性，良好的師生關系可以促進學生學習興趣的養成，這就要求我們首先要以寬容的心態去對待學生，以母親的情懷去對待學生，孩子們犯了錯誤做了錯事，我們都不能去打罵他們，要耐心地以理服人，使孩子們明白，自己錯在哪里，該如何改正。針對孩子逆反心理較強、經常出現的叛逆行為，我們不能用強力去壓制，要用寬容的態度以德服人，積極引導不當行為，與學生建立起良師益友般的師生關系，使學生感受到來自老師的關愛與溫暖，愿意敞開心扉進行交流，從而對所學課程產生親和感、產生濃厚的學習興趣。

5? 創設教學載體，激發學習熱情

利用小學生喜歡生動、形象教學形式的特點，筆者認為，在小學數學課堂中，教師要創新教學載體，運用多種教學媒體、化靜為動，激發學生學習數學的熱情。在教學活動中，充分利用各種動畫小視頻、科學小實驗、模型教具等教育資源進行教學，是有效激發學生學習熱情的重要手段。

6? 提倡競爭，激發學生的學習興趣

小學生的個人競爭意識較為強烈，教師在教學過程中不妨利用這一優勢，在課堂教學時引入競爭機制，在教學中遵循“低起點，突難點，重過程，善引導，多鼓勵”的方針，按照學習興趣小組開展“奪紅旗、開火車”等數學競賽，在相互競爭的過程中，使學生努力克服困難，力爭上游，既培養了學生的團隊合作意識，又激發了數學的學習熱情。

長期的教學實踐證明，只有用賞識的眼光來看待每一位學生，讓學生品味到成功的快樂，感受到進步的喜悅，由此喜歡上數學課、愛上數學，使學生的內在優勢得到有效發揮，使學生的學習熱情高漲，成功地激發起學生的數學學習興趣。

參考文獻

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