探究中職數學習題課優化教學策略研究

梁杰榮

摘 要：目前我國中職數學的教學方式隨著科學的不斷發展也獲得了很多提升。在進行數學教學的過程當中習題課是非常重要的，教師在進行課堂教學的過程中，選擇比較適宜的習題，并通過科學的教學策略便能夠有效地進行講解，從而使學生獲得更多的實踐?；诖?，本文主要討論了在中職數學習題課堂教學過程當中的具體策略。

關鍵詞：中職數學;習題課;優化策略

引言：

數學在教學過程中與案例教學是分不開的，習題課在數學學科教學過程是非常重要的一個課型。在教學的時候，教師必須需要選擇一些比較有效合適的習題給予學生進行教學，而如何使用教學策略來進行習題課的教學活動，已經成為了教師必須要不斷探索的課題之一。

一、中職數學習題課教學方面的問題

（一）學生對習題課的抵觸心理

目前物質文化生活是非常豐富的，學生被很多新鮮的事物所吸引而分去了過多的注意力，這也使得學生對學習方面的抵觸心理更加濃厚，特別是教師進行中職數學習題集的教學過程當中，課堂內容與形式相對來說都是比較乏味枯燥的，這也讓很多學生對數學習題課的興趣點變得更低，甚至在教學過程產生了一些對做習題方面的抵觸情緒，這一情緒也會直接限制中職數學習題課在教學過程當中的質量難以達到提升[1]。

（二）教學方式落后

在進行傳統中職數學習題課教學的過程當中，一直以來教師都會讓學生大量做題，這也正是教學的一個主要的模式，這個教學方法比較忽略班級當中不同學生的差異之處，每一個學生的成績與學習能力其實都是不一樣的，這就使學生難以對每一道題都做到融會貫通，因此在一定程度上也造成了教育資源方面的浪費，造成數學習題課在教學方面的進程難以提速。

（三）做題的數量難以達到標準

目前我國在進行中職數學習題課教學的過程中，一直以來都對題海戰術比較奉行，卻對學生本身的一些學習需求較為忽略，教師經常會對同一類型的習題進行更多的練習，但是過量的練習也只會浪費學生的有效時間，而教學時間是極其寶貴的，必須要能夠將其完全落實到有意義的做題方式上去，反之如果做題量過于太少又很難讓學生真正掌握習題當中的重要之處。

二、中職數學習題課教學策略

（一）提高數學習題課的互動能力

在進行數學習題課教育的過程中，學生對做題興趣的缺乏主要是由于課堂形式相對來說較為枯燥乏味，因此未能夠更加有效地達到數學習題課的教學目標，必須要能夠提升學生和教師之間的交流以及溝通，同時也要能夠盡量在課堂上增加一些互動的環節，使學生在學習的時候賦予更多的主動性與積極性，例如，在課堂教學的過程設立獎懲機制，對課堂上可以積極進行發言的學生和做題正確率相對比較高的學生以及能夠提出一些新啟迪思想的學生給予一定的鼓勵。并且在新課標的背景之下，使用問題來進行教學是一種相對而言被更多中職教師所喜愛的一種教學方式，通過問題教學法能夠有效地提升數學習題課當中的互動，同時也可以讓學生學會更加正確的解題思路、創新能力以及開拓精神。首先，中職數學教師需要按照教學的實際情況給學生創造一個相對而言更加合理且能夠引入問題的教學氛圍，這樣的氛圍在一定程度上能夠提升學生的好奇心，讓學生能夠在這樣好奇心的驅使之下產生一定的求知欲，營造出一個相對而言比較恰當的氣氛，這在新教學當中也是非常重要的一個步驟。其次，當擁有了一定的教學氣氛之后，教師可以在學生目前已經掌握的知識前提之下，開展一些相對而言較為合理的教學，將一些定量的習題練習與對各類習題的對比，都是在這個環境當中相對比較重要的教學步驟。在這樣的環節當中，教師可以有效地教育學生使用辯證的方法來進行思考，并且對學生在練習過程當中的習題進行一些講評，通過講評的方式，幫助學生及時了解到自身在解題過程當中存在的一些思路局限性，并且在之后的習題解答過程當中盡量避免有錯誤。

（二）使用多樣的教學模式

和一些傳統的數學習題課比起來，教師可以使用更加先進的技術以及教學模式來給學生進行教學，從而使課堂教學形式能夠獲得改善，將學生被動做題的模式能夠改變為教師與學生相互交流探討的一種全新模式，讓教師可以使用各種不同的方法來幫助學生做到提升教學質量，例如，把整套數學習題課可以分成一些比較小的模塊，首先可以讓學生進行分組練習，按照平時學生在做題方面的速度，給學生分成不一樣的小組之后，再使用分組討論的方式來進行教學，由于很多學生做題速度是不相同的，教師是無法對習題進行統一的講解的，而且討論的過程當中各個小組可以按照自身做題的速度展開討論，之后再把做題過程中出現的一些問題進行自行消化和解決，而在最后討論的環節，也需要由教師來進行統一的總結性的講解，這樣的一種教學模式能夠在一定程度上提高數學習題方面的學習效率，通過先討論再講解的方式，不僅能夠讓學生對知識點的印象能夠更加深刻，同時也可以讓教學質量獲得全面提升。

三、結束語

綜上所述，在進行教學的過程當中，教師必須要能夠及時發掘出一些比較先進的教學方式，而在進行習題課的教學的過程中，教學方式要做到更加科學有效，能夠在一定程度上給予課堂的教學效果獲得提升，教師在教課過程應當做到了解學生的學習程度，選擇更加合理科學的題目來給予練習，從而使學生的學習成績獲得提升。

參考文獻：

[1]李中花.探究中職數學習題課優化教學策略研究[J].學周刊，2019（29）：97.

[2]羅江艷.探究中職數學習題課優化教學策略研究[J].數學學習與研究，2019（13）：70.

[3]李春杰.探究中職數學習題課優化教學策略研究[J].新課程研究（中旬刊），2019（01）：84-85.

[4]陳鵬.探究中職數學習題課優化教學策略研究[J].學周刊，2018（36）：72-73.