一名幼兒教師的成長所需

李嚴麗

作為一名90后的幼兒教師，從選擇這一專業到如今踏上幼教工作崗位將近6年，在這幾年中，從剛開始的不知所措到現如今一點點的成熟穩重，算不上取得多大進步，但是一路走來，對助力自己成長的因素感觸頗深。

一、成長內驅力

（一）“三堅持”

1.堅持學習

（1）以閱讀為手段，提升專業素養。讀書一直是很多人尋求自我改變的一種方法，對于一名教師來說，更是如此，活到老，學到老，這既是一種品質，更是一種態度。

（2）向優秀同行學習，提升自身實戰本領?！叭诵斜赜形規熝伞?，學習的對象不只是書本內容，也可以更接地氣，從自己的身邊去尋找優秀的學習對象，這一對象沒有年齡限制，比自己年長的，可以學習她們的遇事冷靜，豐富經驗，奉獻精神;比自己年紀小的也不容忽視，學習她們的熱情活力，敢于創新;在與他人交流切磋中，獲得更多實戰經驗，讓自己在專業化成長道路上少走彎路。

（3）將外在學到的理論、經驗進行內化。學與習其實還是不同的，學為手段，只有習得才為最終目的，所以我們幼師經常說的幼兒的吸收性心智其實同樣適用于自己。

2.堅持進行教育教學反思

反思能夠讓自己的教育日常變得更為清晰，明白幼師的一天不只是哄孩子般的忙碌，還有他人不為知的專業素養。在反思中尋找自己的優劣勢，全面客觀地定位自己，總結經驗，在學習與摸索中不斷前進，最好將自己的反思以小隨筆、日記等形式記錄下來，時常翻閱，時常改進，隨時記錄自己的教育小靈感。

3.堅持制定讓自己變得更好的目標

一直堅信信念的力量，而樹立信念最直觀的就是制定目標，在分析自身現狀的基礎上，制定適宜的長期或階段性發展目標，然后朝著目標去努力，在這一關中，我們需要堅持的是，時常檢測自己的目標達成度與適宜性，這也會讓自身在內心深處升起一股奮斗的勁頭。

二、成長外動力

1.園長的期待、鼓勵和嚴格要求是教師成長的陽光雨露。工作中，碰到一位好園長是一生之幸，尤其是教師這一職業，離開學校生活最終回歸到學校，這一輪回，會一直感覺到自己既是一名教師也永遠還是一個學生。我們經常說對待幼兒，我們要做他們的引導者、支持者與合作者，殊不知，作為教師的我們也像孩子一樣，需要這樣的一位園領導，能夠深入了解教師的情況、發展特點，并能給出中肯的建議，幫助一名剛入職的教師不斷成長。此外，人都有惰性，外在的要求和壓力是克服惰性的重要條件，幼師這一職業與中小學教師相比，確實沒有成績等各方面的壓力，如果一個自律性不強的幼師，碰上一個管理精細嚴謹的園長，那么園長的嚴格要求會激發起教師的內在潛力，引領有著不同特長的教師在各自的事業上不斷地獲得各種各樣的成功體驗。成長從感恩開始，相信在這樣的管理者帶領下，教師會對未來充滿希望，加之志趣相投，則會更加努力地工作著、學習著。

2.在心底建立一個榜樣，并向榜樣看齊。這個榜樣較前邊的優秀同行，可能各方面要更加優秀，不僅僅是專業技能方面的學習對象，更多兼任一名競爭對手的角色，自然在各方面會激勵著自己去前進。

3.善用同伴的力量，在集體帶來的凝聚力與使命感中前行。一個人的力量與潛力永遠是較為薄弱的，因此，對于生活在大家庭中的教師而言，應該與同事友好相處，感受團心帶來的巨大凝聚力，并在互幫互助中讓自己有存在感，有價值。

4.園所文化的熏陶與影響。園所文化其實有時候既是直觀的，也是隱約的，所以我們身處的幼兒園辦園理念和思路對我們的影響便是潛移默化的，淺言之影響我們在園的教育教學，深則對我們一生的職業言行有著揮之不去的導向作用。

三、成長旁擊石

對一名教師的成長來說，除了前邊所提及到的內在的驅動，或是外在的壓力與動力，其實心理修行也同樣很重要，因此我們需要在自己的成長道路中不斷加強自身的心理素質，品德修養。

1.大局意識

很多人，在一個圈子里待的時間長了，就容易變得小家子氣，但是作為孩子啟蒙者的我們來說，必須在踏入幼教崗位的那一刻，在融入大家庭生活的那一時間，明確個人利益與整體利益是緊密相連的，愛國，愛園也絕不是口頭口號，維護整體形象，這不光是一種情感，更是一種境界，遇事以集體利益為重，自然就會讓自己變得更有擔當，有責任感。

2.嚴于律己，寬容待人

這其實是為人處世的一種方法，說起來容易，但要真正做到卻很難，不論是同事還是家長，甚至是我們每天面對的這群可愛的孩子，我們需要做的不是用自己的高標準去要求別人，也不是降低自己的期望值，而是對自己更嚴格一些，讓自己變得更好一些，設身處地地想一下面對的人群，然后理解、謙讓，這樣可能在好多事情上，我們會消除消極抱怨的情緒。

3.心懷仁愛之心——愛工作、愛幼兒、愛家人

愛這一情感永遠是偉大的，心有愛，天地寬，心有愛，才會更真誠，這樣在成長的道路上相信才會積攢更多的溫暖，采擷更多的幸福。

擁有這些，相信不論是90后還是00后幼師或是我們的前輩，將會在專業化成長的道路上，做一個快樂的行者。