初中物理教學中培養學習興趣的對策研究

王顓胤

摘要：伴隨社會的進步，促使民眾的生活品質有了顯著的提升，在此背景下，孩子的教育問題成為了國內民眾普遍看重的一個問題，對教育領域也提出了全新的標準，要求教師在學校期間將教育重點落于培育學生學習興趣之上，以此增強學生的總體素養。以初中物理教育為例，基于該科目擁有很強的邏輯性，所以學生在課堂學習中經常會覺得吃力有難度，進而漸漸地失去了物理課程內容的學習興致，乃至一些學生心生了厭惡之感。鑒于此，本文主要對如何在初中物理課堂中，培育學生的學習興趣，總結了幾點有效對策，以供參考。

關鍵詞：初中物理教育;課堂教學;學習興趣

引言

伴隨近些年新課改工作的大力開展，當前大部分學校的授課目標都落在了讓學生養成學習習慣、擁有學習能力之上。學生擁有學習興致，能夠顯著提升學習成效和質量，從而強化課堂授課品質，因此，對于初中物理教育而言，在課堂實踐中，教師應當選用趣味性強、新穎度高的課程活動，以此凝聚學生的注意力，激活學生對于物理課程內容的學習興致，繼而在幫助學生學懂更多物理課程內容的同時，培育物理素養，為今后物理課程內容的有效學習做好鋪墊。

一、創建平等和諧的師生關系

在傳統教學課堂中，學生只能被動的接受教師傳授的知識，這種教學情況非常不利于學生自學精神和創新精神的開發。平等、和諧的師生關系能夠讓學生在心理上更容易接受教師，把教師當朋友，良好的師生關系能促進學生對物理知識的吸收，從而保證學生的在課堂上的學習質量和學習效率。在教學過程中，教師需要做好引路人的工作，提高和學生互動的頻率，讓學生都能夠親自參與到課堂教學中來。動手能力和動腦能力的培養是激發學生對物理科目興趣的關鍵之一。教師的教學任務在于當學生自主學習的過程中遇到困難時，能夠用簡潔的話語給學生新的思維突破口，幫助學生拓展學習思路。

二、將物理授課內容向著生活化、故事化方向設計

生活中其實存在非常多的物理現象。在教學課堂中，教師對新知識點的引入可以將生活中的實際故事當作起點，帶領學生進入故事情境，然后進行教學。根據調查數據顯示，大多數學生在課堂上聽到和自己生活密切相關的故事時，會表現出比平時課上更活躍的思路并且上課會更加專注，因此學習起來會更輕松。很多學生對物理不感興趣的原因就在于其過強的邏輯性和抽象的概念，故事化的導入可以讓學生通過日常生活中經常遇到的例子為切入點，更好的理解概念。在教學課堂中引入和生活相聯系的故事還可以活躍課堂氛圍，讓學生沉浸在輕松的物理課堂，在快樂中感受物理的魅力。教師需要明確知識來源于現實生活，只有讓課堂知識回歸到生活中去，才能幫助學生加深對知識的理解程度，激發對學習物理的興趣。

三、巧妙運用物理實驗

對于物理科目來說，實驗是其中關鍵的構成部分，與此同時，從實際情況來看，初中時期的很多物理內容的實驗都比較簡單。所以，教師便可以將此作為切入點，在初中物理授課的活動中，適時的融入物理實驗，繼而匯聚初中生的注意力，點燃學生對于物理內容的興致，本質上來看，這種培育學習興趣的方式，主要是利用率學生們的好奇心理，教師完成實驗之后，學生便會想要去探究其中的究竟，此時，在教授初中物理課本中的理論內容，成效也將會事半功倍，因此這種方式也是當前最為常用，并且也效果極佳的一種激發學生物理興致的手段，可以有效的扭轉以往枯燥的物理授課課堂。例如，在教授初中物理（人教版），八年級“光的折射”相關知識內容時，教師便可以提前準備一個玻璃杯、水以及筷子，然后在授課剛開始的時候，將水倒入玻璃杯之中，然后將筷子放入杯子內，繼而引領學生予以觀察，此時，學生便會看到筷子就像斷了一樣，借助于這種小實驗，學生的注意力馬上就可以集中，同時也會想要知道出現這種情況的原因，然后物理教師在完成有關知識的講解，學生便能夠更為高效的掌握。通過這種初中物理小實驗，久而久之，便可以培育出初中生對于物理科目的興致，從而逐漸的增強學生物理素養。

四、增強學生的學習自信

對于初中時期的學生來說，由于剛剛開始學習物理科目，同時因為物理科目本身就存有難度，因此在學習活動中，經常會覺得有些困難，時間一久，一些學生便會背上沉重的壓力，于是就會慢慢的失去對于物理科目的興致，這種狀況對初中生來說極為不益。如想要扭轉這種局面、打破這一困境，物理教師就要采取行之有效的手段，來提升學生的學習自信，繼而展現出學生的主體能動性，勇敢的直面物理學習中的各種困難，為了可以達到這個目標，教師首先需要做的就是明晰每名學生真實的物理學習現狀，以便于針對性的幫助其增強自信。例如，教師可以采取分層授課的方式，詳細來說，就是依據每名初中生的水準，將學生分成不同的層級，然后為每個層級都設定出與之相符的物理學習計劃以及目標，另外，還應該加強對于學生的激勵，協助學生努力的去達成目標，如此一來，在學生完成既定物理學習目標之后，便會體驗到成功的感覺，物理學習興趣的培育自然也就會變得水到渠成，在運用這種方式的過程中，教師應當特別注意的是，學生所在的層級并不是一直不變的，而是應當依據學生的物理學習成效，實時的提升層級，這樣才可以保證學生的積極性。除此之外，為了可以進一步在初中物理授課中培育學生的學習興致，教師還應當對進步速度比較大的學生，予以一定的獎賞，例如一個筆記本、一直筆等等，學生在得到認可之后，學習意愿也會更加強烈。

五、結束語

總而言之，在初中階段的物理學習中，倘若學生對物理課程內容產生了學習興致，便可幫助學生在授課活動中學懂更多的物理課程內容，培育學生的物理素養，為學生今后的物理學習做好鋪墊。因此，上文從不同層面對這部分內容做出了詳實論述，期望帶來參考。

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（湖北省宜昌市第十九中學 443000）