互聯網+下的物理探究教學初探

吳炳友 姜海鷹

摘 要：物理屬于實驗類學科，如何做好物理實驗教學成為了當代教師急需探究的重點問題?；诨ヂ摼W背景下開展物理教學，教師必須要正確認識到，隨著新課程標準的實施，教學改革力度逐步加大，互聯網信息技術屬于新課程標準，實施的突破點在教學過程中有著難以替代的重要作用。由于物理學科具有較強的實踐性以及探究性，在教學過程中教師必須要貼合學生的認知情況，巧妙的應用信息技術進行輔助教學指導，有助于刺激學生的多種感官，使學生在學習過程中更好的感悟物理學科內涵，增強學生的學習能力。

關鍵詞：新課程標準，互聯網，高中物理，探究教學，學習興趣

引言：當前社會屬于信息技術快速發展的時代下，互聯網技術已經廣泛應用于社會發展的各行各業，在物理教學過程中，教師應當有效借助互聯網信息技術，將物理現象和規律簡單化增強，學生對于物理學科的理解和認識，激發學生的學習興趣，有助于拓寬學生的知識面。所以本文從以下幾方面分析探索，基于互聯網背景下如何開展物理教學探究：

一、科學合理設置教學硬件與軟件，明確教學目標

在高中物理教學過程中，要想構建互聯網教學模式，必須要安排信息化教學設備，例如計算機以及交換機等等，為了避免學生在學習過程中存在相互干擾情況，教師必須要為學生營造良好的硬件設備，使學生能夠結合教師的引導，積極主動的進行思考探索。在教學過程中，教師必須要引導學生正確認識到物理知識的來源渠道，并不只局限于教材，也并不只局限于教師的講解，教師可以帶領學生結合生活經驗培養學生的學習能力，通過布置具有層次性與針對性的學習任務，滿足學生的多元化學習需求。在此過程中，對于學生的知識理解情況以及反饋情況，合理的調整教學方案，能夠對學生學習過程中存在的問題進行量化，使學生及主動的思考探索教師也可以結合互聯網反饋，有針對性的設置下一階段的教學任務。

二、利用多媒體教學實踐活動，強化學生的探究意識

由于高中物理教學內容過于抽象復雜，學生在接受新知識時難度較大，往往學生在學習過程當中經常會出現疑惑的狀態，所以教師在課堂教學當中要改變學生處于被動的學習地位。教師通過突出學生的學習主體，在實踐教學活動當中強化學生的物理學習探究熱情。教師也可以充分發揮互聯網教學的基礎，利用多媒體設備來進行教育的拓展，將信息技術融入到課堂教育實踐當中，拓寬學生思維空間的同時來提高學生學習能力。教師也可以提高學生的自主探究熱情，培養學生個人綜合素養。教師在教育教學當中將信息技術與物理教學進行有效的融合，在實踐教學過程當中強化學生的個人綜合能力，來拓寬學生學習思路，使學生能夠在自主探索當中樹立科學學習觀念。教師也可以通過培養學生學習思維來創設相應的物理教學情景，通過讓學生主動的參與到實際的活動當中，讓學生借助模型來探索物理知識內容。

例如：教師在引導學生學習磁場、電場和磁感應線的相關知識點，教師就可以在實踐教育教學當中，通過信息技術結合三維動畫模型讓學生了解虛擬的現象。教師通過語言描述與感知書進行教育的結合將抽象的知識更加直觀的展現到學生的面前，從而有效的提高學生對于知識的清晰化記憶，豐富學生學習思維，減輕學生學習壓力。

三、信息技術與物理習題教學進行整合

互聯網技術在高中物理實驗教育教學當中被廣泛的應用，所以教師在習題教學當中，可以通過多媒體技術結合黑板來進行教育的展示，能夠減輕教師在教學當中的壓力大大節約了課堂教育教學的實踐，有效的幫助學生了解解題的相關步驟，提高學生在探究當中的知識理解能力。教師在物理實踐教育教學當中，通過部分習題來進行教育的講解，利用板書幫助學生更好的理解相關的習題內容，提高學生在板書學習當中的物理學習思維。教師也可以通過建立物理模型來豐富學生的物理學習觀念，讓學生在腦海當中形成正確的物理學習思維，從而促進學生的學習成績有所提升。

四、信息技術與物理實驗教學整合

教師在實驗教育教學當中，通過高中物理來進行教育的拓展，利用實驗教學方法來幫助學生深入性的了解物理學習的規律。教師通過優化實驗教學內容提升學生的實驗探究，主動適應，讓學生來了解思維創新與動手實踐活動。教師通過幫助學生提高自身的學科核心素養理念，在高中實驗教育教學當中利用器材，來增強學生的信息技術探究主動性。教師也可以在操作教學當中幫助學生進一步的觀察實驗的相關現象，避免學生在實驗探索當中的認識能力因素空缺，所以教師在實驗數據教學拓展當中，要培養學生的問題處理能力，讓學生通過信息技術結合實驗內容來進行知識的處理。教師通過數據向學生進行知識的展現，使學生在實驗操作過程當中更好的對實驗內容進行分析，能夠幫助學生在創新性的實驗當中進行探究和思考，有效的提高學生的探究能力。

結束語：結合上述內容我們能夠總結得出，當前屬于信息化時代開展高中物理教學，教師應當巧妙結合信息技術進行輔助支持，能夠增加學生的物理探究興趣，并且使學生在物理知識探究過程中更好的了解物理實驗現象，幫助學生構建科學完善的思維框架，使學生在學習過程中不斷的創新發展。所以教師必須要創新教學模式，引導學生積極主動的思考與探索，使學生能夠結合具體的教學情境進行分析，培養學生的自主實驗能力。

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[本論文系福建省福清市教育科學研究課題“十三五”規劃2019年度課題“互聯網+下的物理探究教學研究”（課題批準號FQ2019GH05）研究成果]