高職電子商務專業“二元制”人才培養模式實證研究

莊躍峰

摘要：近年來，職業教育進入快速發展階段，積極推進職業高等教育校企協同育人培養模式，實現企業和學校雙贏。文章以泉州輕工職業學院電子商務“安踏”特色班為例，深入分析泉州市高職電子商務專業特色班人才培養模式存在瓶頸，提出高職電子商務專業特色班種種舉措。

關鍵詞：高職教育;電子商務;二元制;人才培養

序言

我國職業教育在高等教育體系中扮演著極為關鍵地位，可見，職業教育進入大發展的春天。作為傳統高職教育，曾為我國經濟建設輸送了高素養專業人才。但隨著產業結構轉型與升級，對電子商務專業人才培養模式改革和創新提出特色班，有望能為社會經濟和產業的發展所亟須提供高端復合型人才，為社會經濟快速發展減輕用工荒瓶頸。

一、職業教育特色班培養存在的問題

（一）統籌和協調力度不夠

校企“特色班”人才培養模式關系到政府相關行政職能部門、企業和職業院校等部門之間相互協同與配合，因此，校企“特色班”人才培養模式是一項系統化項目工程，這種情況下，就需要政府的專門行政職能部門來統籌規劃校企協同育人各項工作。

（二）政策措施不匹配

盡管政府的極度重視職業教育“特色班“培養模式，但具體政策措施空位，因此企業參與校企“特色班”人才培養模式缺乏主動性和積極性。首先，缺乏制度保障。目前，政府未出臺任何職業教育校企協同育人培養模式的法律法規文件。鑒于必要的規章準則約束及政策文件保障缺乏。其次，缺乏有力的監督管理手段。由于政府對職業教育“特色班”人才培養引導和宣傳不到位，諸多企業員工尚未認知在校企“特色班”培養中應有的權利和應盡的義務，其工作思路仍然引用以往的職能部門工作方式方法，服務內容和組織形式缺乏改革與創新，沒有官方的監督管理服務部門，機制死板。

（三）政府職能系統服務意識缺位

當前，校企“特色班”人才培養模式過程中，鑒于政府主管部門缺乏服務意識，從而導致校企協同育人培養中學校和企業合作嚴重脫節。首先，責任權利不明。目前校企“特色班”人才培養推進中，對政府服務職能部門參與職業教育校企“特色班”人才培養責任劃分不夠明晰、協調機制不夠完善。其次，缺少發展宗旨和統一籌備。當今的校企“特色班”人才培養模式廣泛缺乏統一籌備、管理難和成本高居不下等困境，雖然全國各區域職業院校校企協同育人培養模式開展如火如荼，然而多數以高職院校為主體的淺層次合作。最后，系統合理的政策體系形式缺乏。在職業院校和企業協調配合過程中，政府在協調兩者之間利益、監督檢查及資金投入力度等都有了積極行為。

二、校企“特色班”人才培養原因分析

（一）政府對校企“特色班”人才培養缺少有效評價體系

高職教育改革與發展還處于初期階段，在經費投入和保障機制層面上，區域政府推進校企“特色班”人才培養不足，區域校企“特色班”人才培養法制建設薄弱，導致高職院校對企業和行業參與職業教育改革缺乏有效監督;此外，政府對企業缺乏激勵機制，例如免稅或者少稅等政策。上述各種因素導致校企“特色班”人才培養模式無法深度融合，難以培育出適應產業結構轉型升級和經濟快速發展要求的高端技術技能型人才。因此，泉州市政府必須全力以赴深化教育教學改革，進一步推進校企“特色班”人才培養模式健康可持續發展。

（二）政府角色定位不準確

國發頒布[2005]35號紅頭文件《國務院關于大力發展職業教育的決定》涉及到：“依靠企業作用、完善政府主導”，以地方區域為主導，政府全面統籌、社會力量積極參與的管理機制”?；谑袌稣{研察覺，政府、企業和行業“鐵三角”關系較為松懈，落實難度較大，在產教融合背景下，政府作用的空泛化直接造成職業教育“特色班“人才培養存在單邊熱的局面。

（三）政府資源沒有充分統籌

高職院校和企業各有不同形式的優勢資源。因此，高職院校和企業兩者之間就得充分利用各自優勢資源并加以整合。然而這種資源整合的有效性，需要健全的資源整合機制加以保障。泉州市政府應整合各種社會資源與條件、職業教育邁向創新與改革，堅持政府調配與市場運行機制相結合。除此之外，設立專業目標及課程體系建設[3]。加強宏觀調控，資源合理配置，提高對職業教育重視度，實現職業教育與普通教育協調并進發展。政府統籌整合社會各類培訓機構，規范技術技能培訓與鑒定工作，構建技術技能培訓的合理機制。

三、完善職業教育校企協同育人培養的對策

泉州市民營經濟的飛速發展、社會的全面發展，離不開稅收政策及國家財政的積極支持和引導。泉州市政府應強有力的推進職業教育“特色班”培養模式發展。

（一）成立職業教育“特色班”育人指導委員會

基于政府支持職業教育改革的前提下，我國行政職能部門應加強消除條塊分割，管理創新及“證出多門”的局面，由政府牽頭建立由各企業、部門、社會專業人士和行業部門等各方積極參與、成立多元化的職業教育“特色班”育人指導委員會，負責協調與溝通職業教育“特色班”育人培養模式中各種問題;制定標準的就業準入制度，向高端技術技能型人才提供社會保障和就業機會;創建一套科學有效的評估考核體系，定期監督、考核和評估職業教育“特色班”育人體系，推動職業教育“特色班”育人模式健康可持續地發展。

（二）加大職業教育“特色班”育人模式經費投放

高職教育“特色班”可持續健康發展的基礎是穩定合理的資金投放機制建立。為了構建福建省特色校企協同育人培養模式發展，各區域政府不是僅靠一時的資金扶持、補貼，而是必須建立穩定資金支持和保障。企業和政府是職業教育“特色班”育人模式的最大受益者，因此，鑒于西方國家職業教育“特色班”育人模式經費由企業和政府共同來承擔。例如建立專門的“校企協同育人培養教育基金”;鑒于材料消耗的經費及接收學生的多少，對于職業院校承擔校企協同育人培養任務的企業推行特殊的財政補貼及稅收優惠政策等綠色通道。

（三）出臺職業教育改革的優惠政策

為了能進一步加快“特色班”育人模式的步伐，國家曾經多次向職業教育政策傾斜，區域政府強力推進才行之有效。區域政府服務地方經濟發展除了要制定優惠政策之外，更要加大優惠政策宣傳力度，這才是政策工作落實到實處積極表現。校企資源的無縫隙整合與對接，企業人才需求與高端技術技能型人才高度契合，提高企業參與主動性與積極性。

（四）建立和完善“特色班”育人模式培養機制

進一步完善“特色班”育人模式協調體系。該培養項目工程涉及多個方面：其一關系到不同行業企業和高職院校;其二校企協同育人合作方針政策需要財政、稅務級專門職能部門協同配合?？傊?，省、市級兩級自上而下設立專門職能部門來協調發展和統籌規劃。只有這樣才能真確建立職業院校校企協同育人培養平臺，統籌校企資源、服務地方經濟的職業教育校企協同育人培養長效機制。

（五）加快促進職教園區建設步伐

職教園區迎來了規劃建設的“春天”。根據市場導向、利益共享、合作互贏的原則，由政府牽頭創建的多方合作區域性職業教育集團，政府必須跟進管理，將事情落到實處，督促職教集團在職業教育校企協同育人培養步伐上發揮職能作用。職教集團的形成和發展將促進職業教育轉型和提升，深化職業教育辦學體質和運行機制變革。

四、參考文獻：

[1]連建峰.“被需值”在“二元制”人才培養模式中的導向性研究-從教師的“被需值”角度審視教師功能的轉變[J].市場論壇，2018. 92～94.

[2]彭洋.后信息化時代信息技術人才培養理論與實踐研究-以郵電高校本科通信類人才培養為例[D].南京大學博士論文，2012

[3]陳貽茂.“二元制”校企共建電子商務專業人才培養新模式-以廈門興才學院高職電子商務專業為例[J].電子商務，2017.88～9

基金項目：泉州輕工職業學院2016年度校級教育科研項目（項目編號：QG2016-06）