試論初中英語教學中如何構建智慧課堂

李登新

智慧課堂是指教師運用信息化技術和豐富多彩的教學方式，站在學生的角度下思考，建立高效的學習課堂氛圍，能夠促進師生之間的情感交流，在最大限度上刺激學生的學習潛能和學習興趣，達到高質量的教學目的。但是目前，傳統的英語教學模式還存在很多問題，需要改進。所以本文對傳統初中英語課堂教學的現狀與問題，以及如何利用智慧課堂來提高教學質量做出了深刻的分析。

1. 傳統初中英語教學的課堂現狀

1.1學生缺乏正確的學習方法

在傳統的英語教學當中，教師教學的側重點在學生對于知識點的把握和掌握程度，但卻忽視了學生們的學習過程。這樣的教學方式就很難培養學生們的綜合英語素質，同時還會造成老師對學生們的實際能力存在一定的認知偏差。所以教師不僅要了解學生的學習情況，還要對學生的思維方式進行引導，讓學生步入英語學習的正軌當中。

1.2教師的教學方式不夠完善

在大多數初中英語教師的理念中，他們的任務就是將知識傳授給學生，所以在知識點的講授上花費了很多的時間與精力，教學水平往往受到自身的教學方式的局限，而忽視了學生們對英語學習的課外拓展。授課內容局限于教材上，文化方面的滲透通常容易被忽視。教學內容過于僵硬，很少在課堂上開展英語興趣活動，不能夠從根本上激起學生們的學習興趣，課堂氛圍也不能被調動。過于刻板的教學方式會壓抑學生對英語的學習興趣，甚至會使學生對英語的學習產生厭惡情緒，適得其反。

1.3師生之間缺乏互動

在傳統的初中英語教學的課堂上，教師就好比一個“無情的授課機”，教師一直講，學生一直記，也就是所謂的滿堂灌，成為了課堂上的普遍現象。教師單方面的授課，學生單方面的練題，兩者之間缺乏交流互動，這樣的教學方法和學習方式，很難讓教師的教學質量和學生的學習效率得到有效的提高。因為師生互動對于英語課堂教學是非常重要的，教師只有通過與學生的深入溝通交流，才能夠了解學生最真實的學習情況，并及時發現問題，有針對性地對學生的學習方向進行指導。

2. 如何構建智慧課堂

2.1針對學生差異性因材施教

每一個學生都是獨立的個體，他們的學習環境和英語知識的掌握都存在著一定的差異，而傳統的英語教學方式往往都比較統一，對于英語基礎比較薄弱的同學來說，很難跟上教師的教學進度，也在一定程度是增加了教師的教學難度。所以教師可以利用現代化信息網絡技術來輔助教學，針對學生的差異性，布置符合他們學習能力的作業。

教師可以在網上為學生尋找或自制英語練習平臺，學習內容層次分明，由簡到難。學生可以根據自己的學習能力水平去尋找適合自己的題庫，以此來提高學習效率。比如，在學習七年級上Unit 5 Visiting the moon這一章節時，教師可以讓基礎較好的同學掌握時態的運用，而對于基礎教育薄弱的同學，可以從掌握be going to等簡單句式的靈活用法，開始逐漸深入學習。只有注重學生的差異化指導，進行循序漸進的教學過程，才能奠定學生堅實的知識基礎。

2.2完善教學方式，創建教學情景

有趣的課堂情景更易于促進學生學習英語的積極主動性，所以如何創造有益的課堂情景，是每一個教師工作的必修課。智慧課堂更強調于教學的過程，要靈活生動，具有時效性，這是智慧課堂與傳統課堂模式最大的區別。所以教師可以借助信息化手段來創建趣味性課堂情景，把英語學習和生活糅合在一起，突顯出兩者的內在聯系，從而促進學生學習英語的熱情。例如，教師運用多媒體等電子器材，針對某一單元內容播放相關音頻材料，從視覺和聽覺上激發學生學習英語的興趣，并以此情景讓學生展開討論。

2.3搭建信息化平臺

隨著科學信息技術的發展，學生獲取外界信息的渠道越來越多，比如通過手機、平板等電子設備，所以，教科書上的知識內容，已經不能夠滿足學生日益增長的知識需求。所以需要搭建信息化平臺，實現多媒體教學，教師可以通過與學生創建QQ群的方式，來開拓網絡教學資源，在群里發一些與英語教學相關的內容，并標出重點難點，便于學生學習。還可以通過網絡信息技術為學生們尋找關于本章節的英語趣味視頻，優化學生對英語課的學習體驗，最大限度地從視覺和聽覺上沖擊學生們的學習理念，激發學生學習的潛能。

3. 結束語

傳統的教學方式往往會忽視學生的思維培養和感情體驗，所以教師更應該注重教學模式的改變，制定高效率的教學方法。而英語是一門國際語言，在日后的學習工作當中，也會占據著很重要的地位，尤其是對于初中英語的教學培養，教育工作者要格外重視。只有在不斷地學習和探索中，優化自己的教學經驗，才能為國家培養高素質人才。

[1]謝曉東. 初中英語教學中構建智慧課堂具體措施探析[J]. 廣州市海珠外國語實驗中學報刊，2014（22）.

[2]劉亞琴. 初中英語指揮課堂的實踐的探究[J]. 教育信息化研究， 2017（10）.

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區小滿鎮中心學校）