微課在高中英語教學中的應用及啟示

段曉瑩

處于高中階段的學生，面對著應試教育高考的挑戰，以及題海戰術的壓力，在學習中經常出現學習效率低下的情況。高中英語作為一門外來語言，在實際教學中如果教師仍然采取傳統型灌輸式教學方法，將嚴重削弱學生的學習興趣，打擊學生的學習積極性。故此，微課的出現未嘗不是一種有效的英語教學模式，教師在教學中應該合理挖掘微課教學的內在價值，發揮微課教學優勢，進一步完善高中英語教學水平，促進學生的全面發展。

1. 利用微課合理導入英語新課，激發學生學習興趣

新課導入對于任何一門教學科目來說都是十分關鍵的，導入的效果直接影響學生的學習效果，正所謂：“良好的開端是成功的一半?！蔽⒄n制作內容以5-10分鐘為主，內容短小精悍，直觀性、生動性、畫面感較強，能夠快速吸引學生的注意力，并且營造出積極活躍的教學氛圍，促進學生的交流與合作，進而提升高中英語教學質量。故此，在高中英語新課導入教學中，教師可以合理運用微課教學優勢，激發學生的學習興趣。

例如，在講解到英語課程《Music—introduction》時，在新課導入時可以按照教材中出現的“piano、jazz、drum、guitar...”等樂器或者音樂類型，制作成簡短的微課音樂介紹視頻，并在課前播放，然后引導學生回答教材中的問題。通過微課活躍英語教學課堂氛圍，以音樂調動學生的學習積極性。

2. 運用微課豐富課堂教學內容，拓展學生知識范圍

由于高中生的學習生活較為枯燥，而英語知識點較多，因此在學習中容易使學生從產生厭煩心理。故此，為引導學生積極參與到課堂教學當中，煥發學生的學習動力，教師則應該轉變教學理念，充分尊重學生的教學主體地位，鼓勵學生自行控制學習過程，以微課促進英語課程的學習。

舉例來說，在教學到《Developing and Developed Countries》時，在教學課堂中，為了豐富教學內容，教師可以利用微課展現關于發達國家與發展中國家的區別，加強學生的認知能力。同時，在講解到句式：“147 world leaders agreed to work together to reduce poverty by 2015.”時，為了總結知識點，教師通過可以利用微課加以歸納，具體包括：agree to do sth.同意去做某事;agree with 同意……的意見/觀點，與……一致; 氣候、事物、口味適合某人;agree to 同意……計劃/安排;agree on 就……達成一致意見。

3. 借助微課優化課后復習效果，鞏固英語知識點

英語課后復習是較為重要的一個環節，教師與學生都應該加以重視英語復習。由于英語教學受課時的限制，學生對于一些細化知識點掌握難免存在問題，所以教師可借助于微課形式，幫助學生復習英語知識點，提升學生的學習效率與復習效率，進而促進學生的英語學習。例如，在講解英語句子;“Norway is at the top of the list， while the US is at number 7. ”中，對于這句中存在的知識點有：at the top of：在……頂端;in the ? middle of：在……中間;at the bottom of：在……底部;句子中的while表示對照;如：The UK is in the thirteenth position， while China is in the middle of the list.這一細化知識點教師可以通過5分鐘微課視頻的形式，分享到網絡平臺中，幫助學生在課后進行復習鞏固。

4. 結束語

綜上所述，微課作為信息化時代的教育模式，在高中英語教學中發揮著至關重要的作用，其不僅可以改善英語教學氛圍，并且能夠激發學生的學習興趣，幫助學生在英語課后加以分析與檢驗知識，進而提升學生的學習效率與學習質量。故此，在當前的高中英語教學中，教師應該合理設計微課教學模式，在課前預習、課堂講解、課后復習等方面都合理應用微課，進而提升英語教學效率，促進英語教學的順利開展。

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[3]鄭繼紅. 淺析微課在高中英語教學中的運用策略[A]. 中國教育發展戰略學會論文集卷四[C]. 中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會， 2019

（作者單位：山東省莘縣莘州中學）