初中物理實驗教學綠色化的創新思路

楊軍

摘要：物理是一門以實驗為基礎建立起來的自然科學，實驗是物理教學的重要內容，本文側重于從“信息技術輔助實驗教學、設置趣味性實驗情境、拓展實驗范圍、構建課外實驗小組”等方面闡述探索初中物理實驗教學方法的創新思路。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;教學方法;創新;思路

一、借助信息技術開展實驗教學，引導學生自主探究

隨著信息化時代的來臨，互聯網已經滲透在人們生活、工作和學習之中。在初中教學的過程中，多媒體技術是一種有效的課堂教學方式，能夠對傳統課堂教學中的不足進行彌補，提高課堂教學效率。在物理實驗教學的過程中，教師應借助多媒體技術開展教學，促使難以呈現的實驗內容更加直觀、形象地展現。借助多媒體展示實驗的步驟和現象，學生能夠更加直接地觀看，對知識內容更加深刻地理解，提高物理實驗課堂教學的效率。同時多媒體可以進行快放、慢放和回放，有利于學生對重點和難點知識的學習，促進學生物理實驗知識掌握能力的提高，進而提高實驗教學的效率和質量。例如，在人教版初中物理九年級《磁現象、磁場》的教學中，通過實際實驗能夠對磁現象進行表面觀察，卻不能夠對磁場方向等本質內容進行深入的觀察。在教學過程中，通過奧斯特實驗說明電和磁有著密切的關系，并且在電荷的周圍存在磁場，相互之間產生作用。僅僅通過文字難以讓學生對電磁和電流之間的作用力關系進行了解，通過電流和電流之間是否存在力的作用驗證的過程中非常復雜。教師可以通過多媒體向學生展示相應的現象，并且對實驗進行模擬，讓學生能夠直接地觀察。在教學過程中，需要向學生講述地球是一個巨大的磁體，同樣存在兩個磁極，并且地磁場的南北極和地理位置的南北極并不重合。在不少的天體中存在著磁場，并且它們的磁場有著不同點。教師可以通過相應的視頻讓學生對相關內容進行觀看，加深對磁場知識內容的學習。在初中物理實驗教學的過程中，教師借助多媒體對實驗進行三維效果模擬，并且進行相應的講解，激發學生的想象力，促進學生綜合能力的提高。^[1]

二、設置趣味性實驗教學情境，調動學生積極性

在初中物理實驗教學的過程中，教師創設趣味性物理實驗情境，激發學生參與實驗的興趣，引導學生主動設計實驗，促進學生創新意識和能力的培養。在初中物理實驗教學中，教師應當設置有趣味性的實驗教學情境，激發學生學習的興趣，引導學生進行自主學習和探究，促進物理實驗教學的創新。例如，在人教版初中物理八年級下冊《大氣壓強》的教學中，教師可以根據課堂教學內容設置相應的趣味性實驗，促進實驗教學的創新，提高教學質量。教師取一個飲料瓶，向里面倒入一些熱水，之后把熱水倒掉，然后快速地擰上瓶蓋，讓學生對瓶子進行觀察，看看會發生怎樣的變化？引導學生思考，是什么原因造成瓶子出現這樣的變化？在學生進行思考之后，教師設置自主探究的實驗，教師準備一定數量煮熟的雞蛋和塑料瓶子，雞蛋比塑料瓶口略大，然后提出相應的問題引導學生進行實驗，怎樣在不破壞雞蛋的情況下，把雞蛋裝進塑料瓶內呢？學生進行動手操作，一部分學生把雞蛋裝進瓶子，一部分學生沒有成功，一部分學生的雞蛋卡在了瓶口。針對這樣的情況，教師提出另外的問題，并且對學生進行引導，如何才能把雞蛋取出來呢？這時很多學生都會進行思考，嘗試各種方式。教師對學生進行引導，讓學生利用大氣壓強，讓塑料瓶子倒立，對底部進行加熱，雞蛋就能夠順利地取出。教師通過這樣的趣味性實驗，成功吸引學生的注意力，引導學生進行自主學習和探究，學生在實驗的過程中，能夠對大氣壓強的知識內容更加深入地理解。因此，在初中物理實驗教學的過程中，引入趣味性的探究實驗，能夠促進課堂教學的創新，促進學生思維的啟發和提高，深入地學習和理解物理知識。^[2]

三、結合實驗內容，開展自主設計，自主探究實驗教學

由于傳統教學觀念和應試教育思想的影響，課堂教學依然是以教師為中心，教師處于課堂教學的主體位置，對知識內容進行講解，學生被動地接收學習，缺乏學習積極性。導致學生缺乏發現問題、自主解決問題的能力，嚴重阻礙了學生創新意識和創新能力的培養。因此，教師應當注重學生主體作用的發揮，結合教學內容，開展探究性實驗，促進物理實驗教學的創新，提高課堂教學的質量。例如，在人教版初中物理八年級下冊《阿基米德原理》的教學中，教師通過幻燈片讓學生對阿基米德原理進行觀察，并且引導學生進行模仿實驗探究。教師對學生進行小組劃分，并且準備空易拉罐、盤子、彈簧秤、小石塊、溢水杯、細線、燒杯以及水等各種實驗器材，讓學生根據阿基米德原理的內容進行實驗的自主設計和操作。讓學生將空易拉罐慢慢地安放到水中，并且在實驗的過程中，學生對易拉罐浸入水的多少和排開水的多少進行觀察。易拉罐浸入水中的體積越大，其排開水的體積就越大，易拉罐浸入的越深，按入水中越費力，說明浮力在不斷增加。之后讓學生對阿基米德原理的實驗進行自主設計和探究，了解浮力大小的影響因素，加深對物理知識內容的學習。在初中物理實驗教學的過程中，教師結合教學內容，對實驗進行轉化，使其變成探究式實驗，引導學生進行自主探究，對結果進行驗證。同時在實驗的過程中，通過小組合作方式促進課堂教學效率和質量的提高。^[3]

四、注重教材外實驗的利用，促進實驗教學的創新

物理是一門和生活有著密切關系的學科，其知識內容并不是都在物理課本之中。在實驗教學的過程中，不少的實驗是課本內容中沒有的，因此，教師應當結合教材內容適當地增加一些教材外實驗，促進教學的開展，實現實驗教學的延伸。借助實驗教學促進學生思考能力和創新能力的培養，提高實驗教學的效率和質量。因此，在物理實驗教學創新的過程中，教師可以對生活中常見的物理現象和物品進行利用，開展實驗探究活動，促進物理實驗教學的創新。例如，在人教版初中物理八年級下冊《浮力》的教學中，在對浮力產生原因的探究過程中，教師可以利用生活中的物品開展相應的實驗，豐富課堂教學內容。準備相應的實驗器材，1.25L的塑料飲料瓶、乒乓球2個、水和燒杯。取出1.25L的塑料飲料瓶，使用刀片在距離底部一定距離的位置進行裁剪，把其上半部分做成漏斗狀，下半部分可以作為盛水的容器，把上半部分倒立，把兩個乒乓球放在上半部分的漏斗中，使用燒杯進行加水，這時對其進行觀察，兩個乒乓球中一個漂浮在水面上，一個沉在水底。把漏斗口堵上時，沉在水底的乒乓球浮到了水面上。通過對實驗進行分析，得出浮力出現的原因，即浸在液體中的物體受到上下表面的壓力差產生浮力。因此，在初中物理實驗教學的過程中，教師不僅僅需要對教材中的內容進行合理的利用，同時還需要結合教材和生活，對教材外的實驗進行引導，豐富實驗內容，促進學生創新，提高物理實驗教學的質量。

結語

物理實驗是物理教學中的重要內容，也是提高物理課堂教學效果的有效方式。因此，初中物理教師應根據學生的學習能力和生活實際，努力提高實驗教學的多元化，加強對物理實驗方法的探索，不斷地改進和創新實驗教學方法，提高物理課堂教學效果。激發學生的學習興趣。培養學生自主探究的創新能力。^[4]

參考文獻

[1]謝飛.優化初中物理實驗教學方式[J].中學生數理化，2015，（8）.

[2]甘莉.初中物理實驗教學方法初探[J].科技資訊，2013，（19）.

[3]劉志軍.初中物理實驗教學中科學方法教育初探[J].中學物理，2016，（4）.

[4]徐土賢.實驗教學被邊緣化的現狀及預防對策淺析[J].浙江教育技術，2011，（2）.